中职财会实践教学的问题及其对策
我国中等职业教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。因此，中职教育应该充分重视对学生应用能力的培养。通过实践教学，不仅能够培养学生熟练的操作技能，而且有助于让学生形成全面的职业素养。随着地方经济的不断发展和会计国际化程度的提高，各类会计学历教育与社会会计培训几乎达到全民办会计的地步。会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，人才培养的目标要求中职学校必须进行实践性教学。
一、中职财会实践教学的现状分析
1.课程内容不紧凑，实践体系缺乏系统性
中职财会教学过分强调知识的完整性、系统性，而忽视了知识的实用性、理论与实践的关联度。特别是学生的知识基础比较差，很难充分认识到教学内容的重要性，课程内容与学生的职业岗位不能相互匹配。在学校教学中，只重视专业知识的教育，而忽视了学生职业能力的培养。此外，中职财会教学的实践内容应该从基础会计到纵深的中级财务会计、成本会计，再到横向的税收等内容，进而深入到具有综合性的实验。然而，在实际教学过程中，手工模拟实验多半是基础会计的内容，或是稍微深入的成本会计、中级财务会计实验，并没有开设按岗位和实际业务处理的仿真实验。
2.教学方法不完善，实践教学手段落后
中职财会课程的教学方法，常采用讲授型的教学方式，其特点是以教师为中心，重视知识的理解和获得知识的过程。然而，这种单边的教学方式，不能完全激发学生的潜能，学生的创新思维和创造性精神没有得到充分发挥，不利于培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。随着多媒体教学的广泛应用，大部分中职学校都建有会计实验室，但在实践教学中仍然以集中式的手工记账为主，采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作。实践内容所涉及的会计凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄，特别是会计电算化模拟，一般没有实践教学环节。另外，财会教学手段仍是以“教案＋粉笔＋黑板”为主，运用多媒体教学也较简单，技术含量低，多为文字，课堂效果很难达到教学目标的要求。
3.案例素材选择不精当，实践环节忽视技能性
当前，中职财会教学选择的案例素材各异，各校均缺乏规范的案例教学。案例教学没有经过精心设计，特别是一些案例教学的素材缺乏实用性、典型性、针对性、综合性、启发性和借鉴性，直接影响了中职财会教学的水平和教学效果的提高。此外，由于现实社会对会计人员的从业要求越来越高，用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色，开展工作。然而，在学校的实践教学中，往往忽视了点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等基本技能的训练，使学生毕业后并不能立即走向岗位，胜任工作，因此，形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。
4.课程评价标准不科学，课程考核方式单一
在实际教学中，财会课程的考核与其他课程几乎是一样的，考核成绩的构成基本上都是综合科平时成绩和期末考试成绩。其中，平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定，期末成绩则是一卷定“乾坤”。然而，这些传统的课程评价标准和课程考核方式存在很大的缺陷，没有充分体现课程评价的科学性、公平性。平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质；期末成绩只重视了学生对知识的掌握，而忽视了学生的理财技能、职业情感、职业体验的发展，不利于培养学生良好的职业情感和浓厚的学习兴趣。
二、加强和改进中职财会实践教学的对策与措施
1.采用多元化的教学方法，唤醒学生的主体意识
近年来，由于高校的扩招，中等职业学校生源质量的严重下降，给课堂教学带来了很大的难度。因此，如何改革课堂教学，探索符合职业学校学生心理特点和认知结构特点的教学方法，具有重要的现实意义。在教学过程中，笔者通过情境教学法、分层教学法、多媒体辅助教学法、加强实训练习等方式来唤醒学生学习的主体意识，使课堂教学变得生动有趣，提高了教学效果，特别是强化了学生的职业要求，培养了学生良好的职业素养。
2.优化案例素材，增强案例教学的效果
优秀的教学案例应该具备真实性、典型性、针对性、启发性、借鉴性以及综合性。因此，教师要用真实的教学案例引导和启发学生，让他们理论联系实际，在实践中充分理解理论知识；用典型的教学案例来反映财会教学内容的一般特征，让学生举一反三、触类旁通；用针对性的教学案例解决课程中的一些重点和难点知识，使学生对课程的重难点问题有较为深刻的理解和感悟，从而实现教学目标；用综合性的教学案例，将所学的财会知识贯通到实际工作中去，进而培养学生的综合运用能力和创新意识。
案例教学的素材需要精心挑选，不能太复杂，也不能太简单，更不能太少。内容太多、问题太复杂，会使学生产生畏难情绪，达不到案例教学的目的。因此，笔者认为，可以尝试建立教学案例资源库，通过假期教师企业挂职锻炼和学生下企业实习的机会，收集实际工作中的财务资料，根据课程内容和教学需要，设计成符合教学目标的教学案例；教师也可以根据社会热点问题编写教学案例，或邀请校企合作的企业单位为学校提供教学案例。下面笔者列举一个综合实务题：
某公司将一台正常报废的机床设备提前报废，该设备价值40000元，已提折旧30000元，已提减值准备5000元，报废的残料变价收入1500元存入银行；另以银行存款支付报废清理费用400元，要求做出有关会计分录。这道例题采用边做会计分录，边建T字型账户相结合的教学方法，对求出清理损益就一目了然了。具体解题步骤是：
（１）将该设备转入清理：
借：固定资产清理5000
累计折旧30000
固定资产减值准备5000
贷：固定资产40000
并将转入清理这一步骤登入“固定资产清理”的T字型账户，如图1所示。
（２）收回残料变价收入款：
借：银行存款 1500
贷：固定资产清理 1500
并将收回残料这一步骤登入“固定资产清理”的T字型账户，如图2所示。
（３）支付清理费用：
借：固定资产清理400
贷：银行存款400
并将支付清理费用这一步骤登入“固定资产清理”的T字型账户，如图3所示。
（４）结转报废净损失：通过上述图1、图2、图3三个步骤，可以根据“固定资产清理”账户结构的原理，再采用“期初余额＋本期借方增加额-本期贷方发生额＝期末余额”的计算公式，清楚求出“固定资产清理”账户的期末余额，即清算净损益，然后再进行结转（如图4所示），并进行相应的账户处理。
借：营业外支出3900
贷：固定资产清理3900
由上述例子可以得出，通过图1、图2、图3、图4的连续变化，可以轻而易举地得出清理损益的期末余额，并且顺利将其登记入账。通过这样的教学案例，增强了课堂教学的效果。特别需要注意的是，这些教学案例要随着经济的发展和形势的变化不断进行调整和修改，以适应社会发展对技能型人才的需要。
3.开发校本教材，整合课程内容
在选用优秀中职教材的同时，学校一定要结合地方经济发展的情况，结合学校的实际条件、学生的兴趣爱好和工作的实际需要，从职业岗位的要求入手，注重自编教材的开发与利用。为不断适应我国会计改革的步伐，学校要及时更新教学内容，组织编写基于新会计准则《财务会计》校本教材（含配套习题），按新会计准则修订的配套实训教材，使校本教材的内容及形式能够尽可能地体现课程设计的总体要求，将分散的具体会计准则融入各要素核算活动之中，使其具有鲜明的会计职教特色。
4.改革课程评价方式，构建立体化课程评价体系
中职财务教育的重点是培养具有较高技能的财务基础人才。实际工作能力的培养是中职教育的根本目的。从这个角度出发，中职财务教学评价应该具首先具备服务的理念，帮助教学达到学生“会渔”的目标。这样，才能在实际评价中树立正确的评价方向和标准。明确现代中职财会教学评价主体的多元化，建立健全反馈体系，让更多的评价主体主动参与到教学评价中来。主管部门、教师、用人单位，甚至是学生的家长，都可以对教学质量进行直观和间接地评价。中职教学评价应该注意评价主体的多元化，建立完整的评价体系和反馈通道；改变单一的评价标准和以考为主的评价体系，建立以评为主的教学评价体系；注重教师“会教”能力和学生“会学”的能力，从这两方面出发，把教学评价的出发点放在评价教师的教学方法上，以教师会教、学生愿学作为标准评价课堂教学。
总之，中职财会教学中，只有真正实现了理论和实践一体化，才能更好地为地方经济服务，培养的学生才能学有所用、学有所长，进而符合社会经济发展的需要。
（作者单位：湖南省冷水江市高级技工学校）
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”