2023年棉花姑娘教学设计【10篇】（全文完整）

棉花姑娘教学设计1　　教材分析　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当下面是小编为大家整理的2023年棉花姑娘教学设计【10篇】（全文完整）,供大家参考。

棉花姑娘教学设计1

　　教材分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 教学过程：

　　一、旧知搜索，循序渐进导入：

　　1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花的“花”要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。）

　　2.想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）

　　3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得*构字的独特之处。）是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的喜爱。个别读“姑娘”的轻声读法。

　　4.今天，我们就学习一个童话故事，《30 棉花姑娘》，板书，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应该要扎实掌握。）

　　二、自我感悟，整体梳理

　　1.请大家仔细听老师读课文，你认识了故事中的哪些朋友？（生述，师随机贴出带有名称的5个图像）（一度通读，认识主要角色。）

　　2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。谁来说说你怎么就记住“啄”了呢？（生说记忆方法） 火车读。想了解这位朋友吧！看，师和生简介啄木鸟， 让我们自豪得再叫叫它的名字！

　　3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么有趣的故事？赶快打开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故事梗概。）

　　三、细读：一点带面，快乐学习，掌握方法

　　1.小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的.基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物无声’教学空间。）

　　2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲述？棉花姑娘到底怎么了，请同学读读第一自然段。 3.这一段有3个生字，一个多音字。跟读 恶（è凶恶 ě恶心 Wù可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道肯定表示——昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也十分重要。）出示治，提醒翘舌读音，并采用讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。

　　5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘——，身上长满了——，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血——汁液，难受极了。看，（出示蚜虫图片，形象认识并感受长满蚜虫的难受），你们说这真的是（）的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？

　　6同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯一想做的便是——生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发现这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）

　　7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读读第2自然段，用“——”画出棉花姑娘的话，用 “︶︶”画出A燕子说的话，想想为什么帮不上忙？

　　A生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要动笔墨”的方法。（一读内容通顺）

　　B师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色变化学生容易辨认，新的CAI学生不会视觉疲劳。）

　　C（图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感）

　　D看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对方心情） E对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，相信读得也不会太差。） F师生对读，男女生读对话。

　　原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。

　　四、自读：学以致用，趁热打铁 1．森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？用上面同样的学习方法四人小组合作学习3 ，4自然段。【用“ ”画出棉花姑娘的话，用“∽∽∽”画出燕子说的话，多读读，想想为什么帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。（给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法想象的到的。）

　　A．生汇报画的话。

　　B．理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。 C.请三生读对话。

　　2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越来越严重。师生读，男女生读。（整体读）

　　五、提升：复现巩固，课外拓展，悠然生情

　　1.棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（FLASH连线）燕子吃------空中飞的害虫，啄木鸟吃---------树干里的害虫，青蛙吃--------田里的害虫。

　　2.他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好朋友。 3.生活中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀（树上的毛毛虫），猫头鹰（田里的老鼠），请同学们模仿

　　2、

　　3、4自然段的结构说一段话。小组里先联系一下吧！

　　交流

　　4.这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不行呢？下节课再学。 5.看今天的生字还记得吗？齐读

　　六、指导书写：

　　雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。

　　七、布置作业：

　　表演童话故事 ：家长扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙），下节课我们要演一演。

　　板书设计

　　棉花姑娘

　　燕子图 空中飞的 啄木鸟图 树上的 青蛙图 只会捉 田里的 七星瓢虫图 蚜虫

　　教学反思

　　教完《棉花姑娘》这一课，我自己对自己的评价是两个极端：一个是失败，一个是精彩。失败的原因是我没有如计划完成教学内容，那是因为为了我下面一个成功的环节：我把朗读落实到了实处。在朗读教学中，我从来没有感觉到自己这么深入的去教一篇课文。第一自然段，我通过通读，学生之后正确流利地读，看图后感悟读等不同形式提高学生朗读的兴趣和朗读的水*，第二自然段的朗读，是对话教学，主要是读出棉花姑娘的礼貌和燕子的无能为力与难为情，我通过自由读，找对话读，看图人物表情表现的原因读，句子比较解析读，整体读等多元化深层次的朗读达到了教学的目标。学生说的很动人，读的很精彩，体悟的很深刻，基础生字掌握的很扎实，遗憾的是我这节课失败了——没有上完。 也许遗憾才会美，才会有思考这朵美丽的结晶之花：一直来，我在斟酌舍弃这个词，舍得舍得，学会舍去才会得到。联系此课，我想弥补这节课的失败应该还要在哪些地方学会放弃。孩子不是老师手把手教出来的，而应该给他们一个独立的时空，一个自我展示的*台，这样他们才能把学到的用到实际记在心里。通过几天思考，我认为，第一自然段的第2句要简单带过，教学3，4自然段一定要简而再简，书写部分如果时间不够可纳入第二课时。不知道我这三点的舍弃是否可以给我更多的得到，我想有时间还要好好去实践一下。

棉花姑娘教学设计2

　　［教学目标］

　　1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

　　4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

　　难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、猜谜导入，揭示课题

　　1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）

　　2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为——棉花姑娘。（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生借助拼音，自由读课文。

　　2、同桌之间相互检查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）

　　3、组织全班进行认读生字比赛。

　　三、整体感知课文

　　1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？

　　2、自由读课文，互相交流。

　　燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

　　3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）

　　燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫

　　青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫

　　四、学习第1自然段

　　1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）

　　2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？

　　（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　（2）根据上下文讲解“盼望”一词。

　　3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

　　4、学习第2自然段。

　　（1）出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　（2）他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　（3）指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）

　　5、学习第3～5自然段。

　　（1）第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

　　（2）小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）

　　6、讨论总结。

　　（1）学习了第2~5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？

　　（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？

　　五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

　　1、出示汉字，观察字的结构、占格。

　　2、教师讲解，范写汉字。

　　（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1、学生自由朗读全文。

　　2、棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）

　　二、复习生字，巩固认读

　　1、出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”一词读轻声；多音字“干”，在“树干”中读音为“ｇàｎ”。）

　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。

　　3、玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。

　　4、自由读课文，巩固认字。

　　三、学习第6自然段

　　1、棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）

　　2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。

　　3、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。

　　2、教师范写，重点指导。

　　星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。

　　干、七：独体字。注意“七”字先写横，“干”与“千”的区别。

　　五、总结、拓展

　　1、学了课文，你有什么感受？

　　2、不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。

　　3、出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。

　　（1）朗读两组词：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花

　　体会后面的表达显得更“绿”更“白”。

　　（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。

　　（3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。

棉花姑娘教学设计3

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　教学设计

　　一、导入（音乐情境）

　　经过冰雪的"洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）

　　二、学习课文

　　（一）先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？

　　（二）学习第1段

　　1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

　　2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

　　（是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊），课文中用了个什么词来描述呢？（盼望），你能给它换个词语说说吗？

　　我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）

　　3、指导朗读

　　（三）学习2—5自然段

　　1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？

　　（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

　　2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

　　3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？

　　4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）

　　请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）

　　全班齐读棉花姑娘的话

　　5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

　　6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢？

　　请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）

　　7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

　　（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘

　　8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

　　（板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫

　　啄木鸟 只会捉树干里的害虫

　　青蛙 只会捉田里的害虫

　　9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？

　　请大家齐读第五自然段

　　10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

　　(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)

　　cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

　　（四）学习第6段

　　1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

　　2、这段中，你最喜欢哪两个词？

　　碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花

　　除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

　　雪白雪白除了棉花，还有？

　　你还能说说其他像这种类型的词语吗？

　　（你们的知识真丰富）

　　3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

　　三、课间休息

　　四、拓展

　　七星瓢虫是我们今天的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明白了一个小知识，动物各有各的本领，燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·

　　五、表演朗读

　　唐老师要告诉大家一个好消息，今天我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？

棉花姑娘教学设计4

　　教学目标：

　　1、朗读课文，读好请求的语气。

　　2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶

　　教学课时：1课时

　　教学流程：

　　一、复习生字。

　　1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。

　　2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。

　　二、朗读课文，感悟课文。

　　（一）品读第一自然段。

　　1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件）

　　2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。（学生自由读课文）

　　3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？

　　4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）

　　出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

　　最想，最希望就叫盼望。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！

　　出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？

　　②提名读。

　　6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段）

　　7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？（自由读2～5自然段，把医生的名字用“——”画出来）

　　8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生回答贴出相应的动物贴图）

　　（二）、品读2～5自然断。

　　1、现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（自由读课文）

　　出示课件：侦探提示：1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。

　　用“”画出捉虫医生说的话。

　　2、想想怎么样补充这个句子：（）只会捉（）的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。

　　3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？

　　⑴侦察燕子的

　　指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

　　老师范读——分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读）

　　⑵侦察啄木鸟的

　　指答并板书：只会捉树干里的害虫。

　　⑶侦察青蛙的

　　指答并板书：只会捉田里的害虫。

　　4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（自由读——各段提名两组表演读）

　　⑷侦察七星瓢虫的

　　指答并板书：能捉蚜虫。

　　①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识他们吗？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”

　　谁能读好这个句子？（提名读——齐读）

　　③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提名读——小组读。

　　⑹表演读：提名学生戴上头饰表演读。

　　（三）、品读第6自然段。

　　1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？

　　2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）

　　3、说话练习：①出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，老师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用一个“碧绿”好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿）

　　②课件练习：碧绿碧绿的（）

　　雪白雪白的（）

　　5棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（高兴）

　　课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读——齐读）

　　6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插图）

　　（四）总结扩展：

　　我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉（），啄木鸟只会捉（），青蛙只会捉（）（出示课件）

　　不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友，我们应该怎么对待他们呢？（板书：保护动物）让我们一起保护动物吧！

　　板书：30棉花姑娘

　　燕子——空中飞的害虫

　　啄木鸟——树干里的害虫

　　青蛙——田里的害虫

　　七星瓢虫——田里的害虫

棉花姑娘教学设计5

　　【知识技能】

　　认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等６个字。

　　【能力培养】

　　分角色朗读课文，读出请求的语气。

　　【德育教育】

　　了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【重点难点】

　　１、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　２、识字、写字，提高识字能力。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、图片、棉花实物。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么用处吗？（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。

　　２、今天，老师要带大家飞到棉花田里，去认识一位新朋友。让我们展开翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流……请慢慢睁开眼睛，咱们到了。（生闭眼想象，动作。）

　　３、（课件出示：配乐出现动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外音。）今天我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　１、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。

　　２、课件出示生词，生认读。（开火车，小老师领读等）

　　３、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！

　　三、细读课文，理解课文内容

　　１、学习第一段。

　　⑴（课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生病的？（生回答）

　　⑵自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。（生读句子）谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语“可恶”。）生回答。

　　⑶指导朗读第一段。

　　２、棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小动物中有许多捉害虫的医生，今天，它们都来了，大家看看都有谁？（师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一个你喜欢的小动物读一读相应的那一段。（生读课文）

　　３、学习二、三、四自然段。

　　⑴你读的是哪一段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（生依次回答，并读相应的自然段，师贴卡片）

　　⑵小结：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，虽然他们都没能帮助棉花姑娘，但他们都是捉害虫的能手，是人类的好朋友。

　　４、学习第五自然段。

　　⑴三位医生都没能帮助棉花姑娘，那到底是谁帮她治好了病呢？（生回答，师贴七星瓢虫图）

　　⑵师讲解七星瓢虫。

　　⑶七星瓢虫的本领大吗？你们喜欢它吗？师生合作读这一段。

　　５、学习最后一段。

　　⑴七星瓢虫吃掉了叶子上的蚜虫，棉花姑娘的病好了吗？让我们一起去看一下吧！（课件演示最后一段）

　　⑵棉花姑娘张出了什么样的叶子？（生回答）

　　“碧绿碧绿”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

　　你从哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

　　“雪白雪白”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

　　⑶棉花姑娘的病终于治好了，她高兴吗？请大家一起高兴地读这一段。（生齐读最后一段）

　　四、分角色朗读课文

　　五、课间活动

　　棉花姑娘的病终于治好了，她多高兴啊，你们看，它们在为我们跳舞呢！小朋友们，让我们也一起跟着棉花姑娘舞蹈吧！

　　第二课时

　　一、复习课文内容，分角色表演

　　二、学习本课生字、新词

　　１、出示本文生字卡片，指导学生练习认读。

　　２、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”前鼻音。

　　３、同桌练读。

　　４、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

　　５、做游戏，考查学生的记忆效果。

　　三、指导书写

　　１、指导书写上大下小的字。

　　雪xuě“雨”的书写变化。

　　帮bāng“巾”的占格位置。

　　２、指导书写上小下大的字。

　　星xīng“生”的起笔在横中线。

　　只zhī“口”收笔在横中线。

　　３、指导书写左窄右宽的字。

　　请qǐng结构比例合理。

　　就jìu“尤”的写法加强指导。

　　４、书空后在本上练习。

　　四、课堂作业

　　五、板书设计

　　棉花姑娘（棉花姑娘图）

　　燕子图 啄木鸟图 青蛙图 七星瓢虫图

　　空中飞的害虫 树干里的害虫 田里的害虫 蚜虫

棉花姑娘教学设计6

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　教学设计

　　一、导入（音乐情境）

　　经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）

　　二、学习课文

　　（一）先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？

　　（二）学习第1段

　　1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

　　2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

　　（是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊），课文中用了个什么词来描述呢？（盼望），你能给它换个词语说说吗？

　　我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）

　　3、指导朗读

　　（三）学习2—5自然段

　　1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？

　　（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

　　2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

　　3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？

　　4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）

　　请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）

　　全班齐读棉花姑娘的话

　　5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

　　6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢？

　　请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）

　　7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

　　（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘

　　8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

　　（板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫

　　啄木鸟 只会捉树干里的害虫

　　青蛙 只会捉田里的害虫

　　9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的"呢？

　　请大家齐读第五自然段

　　10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

　　(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)

　　cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

　　（四）学习第6段

　　1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

　　2、这段中，你最喜欢哪两个词？

　　碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花

　　除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

　　雪白雪白除了棉花，还有？

　　你还能说说其他像这种类型的词语吗？

　　（你们的知识真丰富）

　　3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

　　三、课间休息

　　四、拓展

　　七星瓢虫是我们今天的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明白了一个小知识，动物各有各的本领，燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·

　　五、表演朗读

　　唐老师要告诉大家一个好消息，今天我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？

棉花姑娘教学设计7

　　学习目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：识字、写字

　　教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备：

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　二、初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　2、学生自读课文。

　　a、读通全文。

　　b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　三、引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

　　d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

　　3、学习第3～5自然段。

　　a、第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b、小组汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c、拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、有感情地朗读课文

　　五、课堂总结，合作表演

　　1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

　　2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

棉花姑娘教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、整合的课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　4、识记（引导用形声字的特点）

　　5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读

　　7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

　　5、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（ ）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演，升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、 拓展延伸，增加积累

　　1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

　　附：板书设计

　　燕子

　　30 棉花姑娘 啄木鸟

　　青蛙

　　瓢虫

棉花姑娘教学设计9

　　【说明版本】

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　【教材分析】

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

　　（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　2、过程和方法：

　　通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

　　3、情感、态度、价值观：

　　激发学生保护益虫的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？ （鼓励学生多说，进行发散思维训练）

　　2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？

　　3、学生自由发言想办法。 （启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）

　　4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）

　　二、整体感知

　　1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）

　　2、师小结初读要求后，生自由读课文。

　　3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）

　　4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）

　　5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？

　　6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）

　　7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）

　　8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

　　9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）

　　10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）

　　11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

　　三、表演体验、感悟解意。

　　（一）学习第一段

　　1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）

　　哪一个自然段告诉我们的？

　　2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）

　　哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

　　3、简介蚜虫。（出示课件）

　　4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

　　5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）

　　（二）学习五、六 段。

　　1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）

　　2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）

　　3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？

　　4、影音结合，朗读第六段。

　　（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（ ），它咧开嘴（）。

　　5、指导说一说。

　　碧绿碧绿的（），雪白雪白的（ ）

　　6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

　　（三）学习二、三、四段。

　　1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）

　　2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）

　　3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）

　　4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

　　5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

　　6、检查分角色朗读的效果。

　　四、师生合作表演童话故事

　　1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

　　2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）

　　五、激情总结，拓展练习

　　1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）

　　2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）

　　3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

　　【板书设计】

　　30 棉花姑娘

　　大

　　自 燕子 ——飞虫

　　然啄木鸟 ——树干里的害虫

　　的青蛙 ——田里的害虫

　　医 七星瓢虫 ——蚜虫

　　生

棉花姑娘教学设计10

　　【教学思路】

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　这是一年级新教材下学期的一篇语文课文，课文以童话的形式出现，根据这一特点，我觉得利用多媒体辅助教学，这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合一年级学生的年龄、心理特征。其次，根据课文的结构特征，我认为指导小组合作学习第2—5自然段，培养学生的合作精神和自学能力，来体现了“自主、合作、探究”的教学理念。当然，在课堂上，注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养也是必不可少的。

　　【教学设计】

　　一、体验揭题，导入新课

　　１、小朋友，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？

　　出示棉花（课件），认识棉花。

　　（对于生长在南方的小朋友来说，很少见过棉花，通过课件的出示，让学生从视觉上认识棉花，从而提高兴趣。）

　　２、在我们生活中，什么东西是用棉花做成的？

　　（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们带来温暖，我们是多么的感谢棉花姑娘啊！

　　３、板书课题 ：棉花姑娘。（齐读）

　　认识生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。

　　（让学生根据自己的生活体验，了解棉花对人类的贡献，也为学生学习课文，培养感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

　　二、课件出示童话故事，整体感知

　　引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么办的呢？

　　１、看懂画，听录音，思考着两个问题。

　　２、学生简单交流。

　　（本文以童话的形式出现，让学生看动画课件，听录音，通过生动有趣的动画片，边看边听边思考，激发学生的学习兴趣。）

　　三、读感悟，理解课文

　　１、体会感情，学习第１自然段。

　　⑴ 愿意读的小朋友起来读，说说你知道了什么？

　　（学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重以及棉花姑娘急切的心情。）

　　⑵ 出示课件学习生字：许、恶、盼望。（做动作）

　　⑶ 学生领悟感情朗读。

　　(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。可是学生朗读时，没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕时间不够，这一环节指导不够。)

　　２、自主、合作、探究，学习２～５自然段。

　　⑴ 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学任务单：

　　① 分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气？

　　② 小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）（完成表格）

　　③ 学习生字：啄、帮、稻、害。

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。班级分为五个小组，在巡视过程中，发现第五小组的学生在合作学习时，分配角色出现问题，时间也就不够了，因此，在*时的教学中，还要加强小组合作学习的方法指导。）

　　⑵ 汇报交流学习情况。

　　① 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　② 汇报小组学习收获。

　　(在这一环节中，出现一个生成性的问题，一个学生在交流中谈到：燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。于是我便让学生根据课文内容朗读，重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　３、紧扣上文，学习５～６自然段。

　　⑴ 棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（出示图片）哪段告诉我们的？自由读一读。

　　⑵ 课文是怎样介绍七星瓢虫的？假如你是七星瓢虫，打算怎样向大家介绍自己？

　　你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗？（七星瓢虫是蚜虫的天敌，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等农作物的装甲卫士）

　　学习生字：忽。

　　（这一环节目的是对学生进行语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，基础好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说话，最后同桌互相说说。展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。）

　　４、演示课件后问：做完手术后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？（引读第七小节：不久，棉花姑娘的病好了，长出了──，她咧开嘴笑了，吐出了──）瞧，她的叶子碧绿碧绿的，绿得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。

　　棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（重视学生的语言训练，对于一年级学生来说的必不可少的，让学生看着图画，展开想象，既让学生懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思，又能根据自己的亲身体验，理解课文的美。在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　　５、分角色感情朗读全文。（以小组为单位）

　　代表上台合作表演童话故事。

　　学生分别扮演自己喜欢的小角色。

　　（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节是本节课的高潮，学生的表演，无论是动作、语言，还是表情惟妙惟肖，得到所有在场的人的一致好评理解课文后，学生在表演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和认识 。）

　　６、拓展。

　　棉花姑娘还会找谁治病呢？他们又会怎么说呢？

　　根据课文内容，以小小组为单位，交流收集的资料。

　　（这一环节，学生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　四、纳总结，拓展延伸

　　１、师：哇！七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？

　　２、每一种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友，我们要爱护它们。

　　小朋友，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，放进小组的档案袋里，让大家一起共享，好吗？

　　（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

　　【教学反思】

　　我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。这次对一年级家长的展示课，就是我对学校读书活动与语文教学整合在家长面前的一个汇报。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。

　　一、自主学习贯彻始终

　　“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

　　在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：

　　１、学生活动时间充分。

　　课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的基础上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。

　　２、学生的参与面广。

　　课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过多次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。

　　３、重视学习方法的迁移。

　　掌握了学习方法，学生才能更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二～五自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二、三自然段，然后小结学法──“读一读，想一想，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进行语言训练。

　　４、学习积极性高。

　　这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以及*等和谐的师生关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。《棉花姑娘》是一篇科学童话故事，一开始，我就为学生创设了“ 有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？”这样的情境导入，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢？我们一起去看看”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。

　　二、体验教学贯穿课堂

　　重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。

　　１、 在这节课的设计上，我非常注重学生的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终：朗读课题后，说说在生活中那些东西是用棉花做的；学习生字“许”，引导学生联系 １７课中“言午许”，知道知识还要融会贯通；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？；小组表演时，根据自我体验，勇于创新；结课时，质疑：七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？

　　２、体验教学的形式多样。

　　我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。

　　３、注意引导学生学会体验。

　　一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。

　　在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。

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