新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施

【摘要】为实现新课程标准理念下初中化学实验教学质量的提升，以《新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施》为课题，从初中化学实验教学中存在的问题入手，对其进行了全方位、深层次地分析，并在此基础上探究了保证新课程标准理念下初中化学实验教学有效性的策略，并给出了具有代表性的个人建议。

【关键词】新课程标准理念 初中化学 实验教学 安全意识 探究能力

一、初中化学实验教学中存在的问题

研究化学就必然会涉及到实验，而且其实在我们身边就随处可见一些基本的化学现象，比如铁为什么会生锈，铜绿是如何形成的，为什么发酵粉遇到食醋会产生大量的气泡，等等。所以，如果想知道这些现象的原理，就必须要借助化学这个工具。在开展化学实验之前，教师首先会给学生讲解进行实验的基本步骤以及注意事项，同时还会给学生教授一些遇到突发情况需要采取的应对策略。比如，燃烧的酒精撒出要用湿毛巾扑灭等。初中化学实验对于学生学习化学知识、激发学生学习化学的兴趣有不可磨灭的作用，这也是一些化学教师十分注重对化学实验教学的原因之一。然而，虽然初中化学实验教学已经在我国开展很多年了，但是从目前的情况来看，教学过程仍然存在较多的问题，不仅给师生带来很大的安全隐患，而且课堂教学有效性也得不到保证。

（一）忽视对学生化学实验安全意识的培养

化学是我们探索世界的重要工具，也是促进人类进步的重要领域。在初中阶段，学生就开始接触化学，开始对化学这个充满趣味性的领域进行研究。虽然初中化学实验教学内容较为简单，并不会涉及到很多有毒有害气体的使用，所以危险性比较低。因此，很多初中化学实验教师就忽视了对学生化学实验安全意识的培养，只是很轻描淡写地对学生说要注意安全，但是却没有从细节上做出阐述。初中生在刚接触化学实验时充满了兴趣，而且在他们这个年龄段好奇心比较重，所以有时候为了满足自身的好奇心，就会忽略教师的警告，或者增加化学药品的使用量，或者不严格按照实验要求胡乱地进行实验，不仅给自身安全带来威胁，同时还给其他学生的安全带来威胁。比如，学生在用高锰酸钾制造氧气时，如果没有让装有高锰酸钾的试管口稍微向下倾斜，就很可能会使冷凝水倒流而造成试管破裂;除此以外，如果学生忘记把一团棉花放在试管口，那么高锰酸钾粉末就可能进入导管而产生爆裂的危险。而学生在进行化学实验过程中经常出现因为粗心大意而使实验失败或者带来安全隐患的现象，教师也应该承担很大一部分的责任，因为教师忽视了对学生化学实验安全意识的培养，未能帮助他们养成良好的化学实验习惯。保证师生安全是开展化学实验教学的基础，也是教师应该时刻铭记于心的内容，除了应该在实验之前就向学生讲述实验过程需要注意的基本事项，在学生进行实验时也要加强指导，让学生时时刻刻把安全放在心中，按照实验要求一步步地进行操作，既要保证实验的成功率，又要注意对自己和其他学生以及教师安全的保护。

（二）重视对现象的验证，忽视对原理以及应用的分析

进行化学实验教学的意义和作用，除了是帮助学生掌握基本的化学实验方法，培养他们用化学知识解释生活中常见的一些现象以外，更重要的是让他们能够“透过现象看本质”，通过对化学实验结果的分析更好地理解一些化学知识，方便今后的应用。然而，大多数情况下，很多初中化学教师只重视对化学实验现象的验证，却并没有给学生从原理上进行分析，更没有告诉他们如何把这些化学知识应用到实际生活中。所以，很多学生只会按部就班地进行化学实验，而且及时可以通过化学方程式来理解一些内容，但是却仍然是一知半解，并不知道学习这些化学实验真正的价值所在，使得部分学生对化学实验的学习兴趣越来越低。在新课程标准理念下，要求学生不仅可以熟练掌握一些基本化学实验的操作方法、操作步骤，同时还要非常明确其中涉及到的原理，当处理类似的化学实验问题时能够利用自己所具备的化学实验经验完成对应的化学实验，举一反三。初中化学实验教学是培养学生形成良好化学习惯以及安全意识的重要过程，在新课程标准下，不仅很多化学实验题目越来越灵活，而且对学生化学实验素养的考察也越来越全面，传统的题海战术已经不能成为学生驰骋考场的手段，甚至在某种程度上成为制约学生良好思维习惯形成的主要障碍。初中化學实验是学生真正认识这个世界本质的开始，也是他们未来想在化学领域有所建树的重要保障，只有当教师在实验教学过程中能够在教授学生化学技术知识的基础上，从原理和应用层面上给学生阐述化学实验现象，才能更好地激发学生对化学教学的兴趣，并且养成良好的化学实验习惯。

（三）不注重对实验设计、探究性实验教学过程

化学属于自然学科的范畴，其基础就是实验，通过实验验证结论、设想等。当学生具备足够的化学知识基础以后，他们就可以着手于化学实验，并且通过化学实验设计、实验探究等过程培养学生利用化学这种手段解决实际问题的能力。传统化学实验教学课堂上学生所进行的化学实验基本上都属于验证性实验，只是对教材上实验过程的一个验证、复制，对于培养学生设计实验、探究实验意识的培养并没有太大的作用。虽然在学生刚接触化学实验时应该以教授学生使用化学器材、设备的方法为重点，但是如果只教授学生使用化学材料、设备的方法，却没有引导他们形成正确的设计实验，探究未知实验的思想、意识，那么他们对化学实验的创造能力就会大打折扣，不利于他们今后的发展。如果学生想在化学领域有所成就，那么就必须学会设计实验来验证自己的想法，同时在成功设计出实验方案之前还要进行探究，通过借鉴前人的研究进行探究。而且在新课程标准下，化学实验教材中有关探究性实验内容也越来越多，所以提高学生化学实验探究能力是一种趋势，同时也是新课程标准下对教师开展化学实验教学的基本要求。

二、保证新课程标准理念下初中化学实验教学有效性的策略

新课程标准理念下的科学探究使化学教师所采用的教学方式、所秉承的教学理念与学生实际情况更好地融合，发生了很大的转变。科学探究不仅能够有效提高教学效率和教学质量，同时也让学生的学习兴致更浓厚，与传统教学方式相比，这种教学方式不仅能够培养学生创新能力，同时还可以保证课堂教学有效性。新课程标准理念下，需要教师可以借助于化学实验教学过程培养学生价值观、情感态度，从教学向育人过渡，促进学生全面发展，贯彻落实素质教育。换句话说，在新课程标准理念的要求下，不仅能够让教师把化学课程目标有效地落实，同时还可以培养学生科学素养，帮助学生树立正确的化学实验意识，规范化学行为。为了能够有效保障新课程标准理念下初中化学实验教学的有效性，我们可以从以下几个方面入手：

（一）加强对学生安全意识的培养

“安全大于天”，虽然相对而言，校园是个安全的场所，到这并不是绝对的，尤其是在做一些初中化学实验时，如果不注重安全保护问题，那么必然会存在一定危险性。当然，如果教师和学生都有安全意识，始终把安全意识挂心间，那么还是能够有效避免化学实验产生危险的，而且即使出现意外也能够把伤害降到最低。因此，为了能够让学生具备足够的安全意识，养成规范操作的习惯，教师不仅要在理论课堂上不断向学生灌输安全实验的重要性，在实验过程中也要不断给学生灌输安全实验的思想，让他们时刻铭记安全实验的重要性。

（二）保证教学内容的质量

为了能够让学生全面、系统地学习化学知识，教师在开展化学实验教学过程中，不仅要给学生解释产生这些化学现象的原因，更重要的是“理论联系实际”，用学生身边的案例进行解释，加深学生的印象，并且提高他们应用化学这个工具的能力。化学并不是一个单独存在的个体，它的产生、发展与其他科目往往是分不开的，比如物理、生物等。所以，教师最好能够站在高于初中化学实验现象的位置，从其本质原理给学生解释，虽然在刚开始学习时学生比较吃力，但是经过一段时间的培训后，学生必然可以在学习初中化学阶段有一种“一览众山小”的感觉，更全面、系统地看待这些化学知识。所以教师必须重视化学实验教学，重视对实验内容的选择，保证教学质量。

（三）注重对学生设计实验、探究实验能力的培养

与传统的教学要求不同，新课程标准对初中化学实验教学目标提出了新的要求：在学生具备一定的化学实验基础以后，要求他们可以独立设计实验，通过与教师进行交流或者小组讨论设计出相应的实验，验证自己的想法、思路。“师傅领进门，修行在个人”，在开展化学实验教学过程中教师的作用更应该倾向于指导，而不是手把手教学，否则就会扼杀学生的创新精神，同时也不利于学生动手能力的提高。当前，大部分的化学实验教学主要以验证实验结论为主，虽然这种教学方式能够减轻教师教学负担、学生学习负担，但是对于他们未来的发展是非常不利的。因此，正确的做法就是，学生在教师的指导下通过观察化学实验现象，提出问题，然后进行假设并且给出合理的猜想，采用实验的方法对实验进行验证，最后给出自己的结论。把小组成员的结论进行总结，最后教师对他们的结论进行评断。这种探究性实验教学方法不仅更符合化学实验教学的本质要求，而且学生也可以通过亲身体验得到了更丰富、更实用的化学知识。

三、结语

一言以蔽之，从当前初中化学实验教学现状来看，初中化学实验教学存在着一些问题，这些问题与新课程标准理念相违背，不利于初中化学实验教学质量的提升。因此，要想在新课程标准理念下提升初中化学实验教学的质量，就必須针对存在的问题进行积极探索，找出相应的解决方案。由此可知，《新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施》这一课题具有重要的研究意义。

参考文献：

[1]殷静.基于新课程标准理念下初中化学实验教学的探索[J].中国校外教育，2018，（20）：122.

[2]阮培春.新课程标准理念下的初中化学实验教学的开展与实施[J].家教世界，2012，（10）：3.

[3]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2010.

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