浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用
摘要：为了有效构建初中数学高校课堂教师应当有效创新教学理念，不断的进行教学改革，根据学生的实际学习情况，从多种维度培养学生的数学学习思维。在数学教学过程中，教师应当根据学生的认知情况，有针对性的采用问题导学教学方法，通过问题引导激发学生的学习主动性与热情。所以本文从以下几方面分析，探索如何在初中数学教学中应用问题导学法。
关键词：新课程标准;初中数学;问题导学法;创新教学
引言
当前我国教育事业不断发展，数学教学方式也更加的多元，通过借助课本教材引导学生思考问题，培养学生的学习兴趣，有助于取得良好的教学效果，这种教学方法称之为问题导学法。为了进一步响应素质教育的发展，要求教师应当摒弃传统的灌输式教学模式，不仅要向学生传授知识，同时要关注学生自主学习能力的多元化提升。本文以此为背景展开分析和探讨，并提出具体的初中数学问题导学法应用教学对策。
一、加强数学情境导入，引导学生思考问题
教师在初中教学当中要进行情景的创设充分的发挥课堂导入的教学形式，注重提升教学的质量，推动教师在教育教学当中不断的创新教育模式和教学目标，提升学生在青年当中对于数学知识的获取能力。教师对情景导入的过程要深入的思考学生，对初中数学知识的获取能力，才逐步的创新情景教学形式，使学生在清醒当中有所探究有所思考。教师也要在教育教学当中，通过运营情景导入的教学方法，注重发现教学问题，提出具有建设性的教学意见，并且使学生在问题探究当中树立科学的数学分析能力和数学分析思维。部分教师在教学实践当中，利用复习导入的教学方法使学生很容易对数学知识产生厌倦的心理，所以教师需要在教育教学当中，强化学生对于情景的探究意识，增强学生的实际需求能力，使学生在问题分析中合理性的把握数学知识的获取策略，从而提升学生良好的学习习惯和学习思路。教师也要设计符合学生兴趣爱好的教学情景，在课程导入时，积极的实现情景与教学内容相互结合，从而增强学生的数学知识获取能力，使学生更好的理解教师所提出的数学问题。
二、注重教师的引导作用发挥，强化学生学习意识
教师在问题教学中要强化学生的问题分析能力和问题重视能力，使学生主动的融入到数学知识的探索当中，教师要不断发挥教学帮扶的角色，在教学实践当中，以学生作为课堂的教学主体，尊重学生个人性格特点，并且在实践教学当中，合理化的设计教学内容和教学方式，从而充分的发挥初中数学教学的主体性优势。由于初中生正处在青春时期，自控能力较弱，就有一定的叛逆心理，所以在学习数学知识时很难抓住知识的深层次意义，进行自主的探索和分析，作为教师为了保证学生在学习当中少走弯路，注重突出教学的目的性，增强学生的数学目标感，使学生在学习当中，根据教师所引导的问题，进行主动的探索和交流，强化学生的学习意识。
三、合理设计课堂提问，确保教学信息双向传递
在课堂教学当中提问是提升学生学习，鞭策学生探究的重要教学方式之一，所以教师要通过课堂提问，强化学生的学习注意力，使学生在教师的科学引导下，充分的掌握数学的知识点。教师也要在教育教学当中引导学生注重合作和交流，强化学生的课堂学习动力提升学生的学习思维。教师要充分的掌握好提问的环节，并且在提问过程当中逐步的创新提问方式和提问策略在提问当中保证提问问题的质量，从而促进学生的学习探究意识，鼓励学生在回答问题时掌握一定的学习思路和学习技巧。教师也要多鼓励学生积极的回答问题，提升学生回答问题的自主性和连贯性，使学生在回答问题时掌握一定的思路和技巧，从而不断提升学生的数学学习热情。例如：教师引导学生学习数值可以引导学生根据之前所学习到的内容，例如算术平方根与绝对值，通过引导学生思考探索，能够提出自己的困惑之处，然后引导学生思考得出结论“要想确保两个式子都等于0，等式的两个部分应该等于0”，从而容易得出a+4=0，b-，9=0，得出a和b数值之后，结合具体的情况代入计算，便能够得出答案。以效益教师应当给予学生讨论的时间和空间，鼓励学生应用预算思维方式，结合实际情况思考探索，从而提高学生的学习热情，增强教学质量。
四、结合生活实际，创设生活化问题
教师在数学教学当中要注重利用生活化的情形，将晦涩难懂的数学知识，转化为生活化的教学信息，引导学生主动的掌握和探索。教师在学科教学当中，为了增强学生对于知识的获取能力和掌握能力，使学生做到学以致用的学习目的，就要在教学当中结合学生日常生活的案例来强化学生的数学学习思维，完善学生的数学学习动力。由于初中生具有一定的数学学习基础。教师在数学学习提升的过程当中，要增强学生的系统知识把握能力，逐步的完善学生，对于数学探究的学习动力。教师要摆脱以往的严肃教学状态，利用区域化的教学形式，注重在教学实践当中，多与学生互动和交流，将数学知识充分的融入生活化场景，加深学生的学习印象，使学生能够借助生活场景，体会数学知识与生活的联系，从而逐步的增强学生的学习动力，强化学生的理解能力。
结束语
结合上述内容，我们能够看出在数学教学过程中可以有效借助问题导学法，明确教学重难点，提高学生的学习积极性，使学生更好的认识数学知识内涵，在不断的探索与分析之中提高自主学习意识。同时教师应当结合学生的实际情况，进行综合分析，合理应用问题导学法，增强学生对于知识的有效理解。教师应当确保问题的设置符合学生的最近发展区域，通过积极有效的引导才能够促使学生更好的学习。
参考文献：
[1]姬文林.淺析初中数学教学中问题导学法的应用[J].中学时代，理论版，2017，（16），28-28.
[2]张光斌.问题导学法在初中数学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2017，（07），130-130.
[3]叶华茂.浅析在初中数学教学中问题导学法的应用[J].数理化学习，教育理论版，2016，（03）：42-45.
[4]宋佳玲.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2018，（04），124-125.