读《深度学习走向核心素养》心得体会（完整文档）

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　读 《深度学习走向核心素养》 心得体会

　 初次邂逅《深度学习走向核心素养》这本书时，便心生疑惑千千问，到底何为深度学习？如何进行深度学习？为什么要开展深度学习？这本书为我解惑答疑，让我从书中找到了答案，尤其是书中理论和案例相结合，让我深刻认识到了培养学生核心素养和深度学习的重要性，并为我今后的教学之路指明了方向。

　一、何为“深度学习”？ 所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主体，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习过程着眼于学生对所学内容的整体理解，促进学生的知识构建和方法迁移，并有助于学生高阶思维的发展，让学生在解决问题的过程中提高核心。

　在书中“3 的倍数的特征”一课中更是让我对“深度学习”的概念有了进一步的认识，有了更多的思考。这一节课是在学生掌握了 2 和 5 的倍数的特征基础上进行的，书中把看似简单的问题和浅显的特征规律确上出了深度，课的开始学生通过交流、猜想、验证，总结得出 3 倍数的特征即各个数位之和是 3 的倍数，那这个数就是 3 的倍数，本以为这节课的目标达成，老师却追问“为什么 2 和 5 的倍数只看个位

　就行了，而 3 的倍数特征却要把各位上的数字加起来呢”，这是一个很有深度的问题，接下来让同学们借助直观分小棒的方法，通过分一分、摆一摆，让学生明白 3 的倍数特征的学习中蕴含的更为深层次的数学原理，这是一个思维提升的过程，把学生的思维引向深度思考。作为老师，我们不应该浮于表面，要引导学生多角度思考问题，更要触及学科的本质和知识的内核，不仅要乐学、会学，还要善学，不仅让学生知其然，还要要知其所以然，只有这样，才能让他们的数学思维得到充分的发展。

　二、如何进行深度学习？ 如何让学生深度参与课堂一直是我困惑的地方，由于学生的表达能力和课上时间有限，深度学习好像总是难以实现。书中说“仔细回味深度学习含义，才愕然发现在我们的日常教学中，曾无意或善意的剥夺了学生的很多权利”。是啊，学生的深度学习难道不是与教师的教学形式有很大的关系吗？ 要想进行深度学习，首先要充分发挥教研引领功能，组织教师开展教研活动，充分发挥集体的智慧与力量，教研活动的分享，可以帮助教师对深度学习的教学设计与实施有更好的把握；其次，要激发学生的学习兴趣，让学生把知识的学习当成一种自我需要，在疑中生奇，疑中生趣，有所疑，有所思，才有所得；三要重视合作学习，让学生在不断交流

　中碰撞思维的火花，让思考向更深处发展。

　三、为什么要开展深度学习？ 小学数学深度学习的目标在于学生整体素质的提高，把教学的重点放在主题所反映的核心知识和思维方法上，达到举一反三、闻一知十的效果。

　不得不说，“满堂灌”的教学形式仍有存在，有时候我们留给学生独立思考的时间和空间极为有限，教不等于学，单纯靠老师的讲是不能解决问题的，只强调探索形式而无探索精神的学习是苍白无力的。作为学生，活动和体验尤为重要，只有让学生通过深度学习，才能将符号化的知识打开，把静态的知识激活，才能抓住知识的本质，从而把学习到的知识进行深加工，发展学生的思维品质，提高学生的智慧水平。

　当今社会，科学技术迅猛发展，知识创新日新月异，作为青年数学教师，在今后的工作中我们更应该不断更新知识，要努力转变教学方法和教学能力，提高学生学习的兴趣，培养学生数学的核心素养，让学生得到全面发展，在数学教育和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。

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