浅谈小学生音乐兴趣的培养(5篇)

篇一：浅谈小学生音乐兴趣的培养

　　

　　浅谈如何培养小学生学习音乐的兴趣

　　浅谈如何培养小学生学习音乐的兴趣

　　内容摘要：

　　兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

　　关键词：

　　培养

　　兴趣

　　激发

　　感染

　　课程标准写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”在教学中，我们该如何提高培养小学生学习音乐的兴趣呢？我是这样认为的：

　　一、创设音乐环境，营造音乐氛围教师精心设计一个突出主题的视听环境，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导学生快速进入角色，经常变换教室的布置，根据音乐情景的需要对教室进行改变，如：上《春天来了》一课，我们可以事先就在教室里面添置一些绿意，在窗台上放几盆盆景，在黑板上画柳树，在墙上贴上各种各样的花朵等等。或者改变进教师的音乐、舞蹈、队形等等。让学生一进教室2就有种身临其境，耳目一新的感觉，有学习音乐的氛围。

　　二、注重新课导入，抓住学生心灵导入是引趣的起点，良好的开端是成功的一半，教学中，根据课型和具体教学内容，可采取一些不同的做法。例如：讲故事、猜谜语、做游戏、图画、收集资料导入，用教室和学生手机的图片资料导入新课，这样学生不但增强了收集信息的兴趣，而且增强了学生的音乐感受力和领悟力；范唱导入，教室通过富有激情的演唱给学生以美的感受，以此拉近师生间的距离，波动学生心灵的琴弦，引发学生兴趣；舞蹈导入，有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，如：《小小牵牛花》《库尔班大叔喜洋洋》等一些歌曲，可以把他们编成简单的舞蹈，让学生们感受肢体的美。

　　三、用生动的语言感染学生老师一上课，给学生的第一印象就是语言，语言是否说得好，直接会影响学生整节课的兴趣。如果老师一开课，就能用流利、标准富有感染力及儿童特点的普通话与学生进行问好、交流，相信学生一定被这样的老师深深地吸引住。我深有体会：在刚调入这所新学校上三年级的第一节音乐课时，我面带着笑容，用自己标准的普通话和学生们问好，向他们作自我介绍后，马上就有一学生很兴奋地站起来说：“覃老师，你的普通话说得真好。”还有的说：“覃老师，你的声音真好听”等等让我觉得欣慰的问题。随后的时间我更是用自己的语言用自己动听的声音去讲3述音乐的奥妙，用动听的故事去感染学生，使他们深深地喜欢上了我，喜欢上了音乐，更是喜欢上了我的音乐课。良好的开端是成功的一半。

　　与此同时，也让我想到了另一件事：在一次教学经验交流中，我到一所村小去听一位教师上课，铃声响后，教师疾步走进教师，班长一声“起立”后，老师支支吾吾地说：“同Xīó（学）们好！”，而后更是伤心，教师把“课”读成“过”，把“青蛙”读成“星蛙”等等D、T、J、Q不分而且夹有浓重的地方方言的普通话，使得老师提出问题后学生回答不出，老师就大声质问甚至拿起教鞭用力拍打讲台。学生还是受宠若惊的耷拉着脑袋，整节课下来，我自己觉得既是好笑，又是伤心，这样的教学岂不是吾人子弟吗？所有的兴趣都被老师一声声地质问趋走了，学生哪还喜欢学习呢？

　　四、用优美动听的音乐去感染学生

　　列夫?托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”我们所教授的歌曲能否打动学生，感染学生，能否让他们记住歌曲就成为学生喜欢上音乐课的关键。时常听到老师这样说：如今的学生太难教了，一到上音乐课，他就打瞌睡或者写其他科目的作业。“再者就讲话影响你上课等等。可是一到课外他又时常唱流行歌曲。针对这样一些问题，我在执教的六年级中作了一次调查，其中觉得歌曲曲调太难不好记而不学的占60%，歌词太陈旧，不贴切生活不熟悉而不学的占35%，因为别人影响而无法学习的占5%。因此，我们在教学歌曲时，不但要求学生会唱、唱准，4而且还要让他们通过和谐、优美地演唱去感受音乐的魅力。如我在教学《大鼓和小鼓》一课时，如果让学生平平淡淡地演唱，这首歌听起来就会很枯燥乏味，但是我却让学生先聆听我声情并茂地演唱，然后让学生轻轻地跟着学，注意控制，并且大鼓叫时声音要强（大），小鼓叫时声音要弱（小），形成鲜明的对比，生动活泼，富有模仿性，这样学生就会立刻活跃起来。再让学生以分组分角色形式进行歌唱，用录音机录下他们的声音，让他们听听自己的声音，明白自己的歌声原来也这么好听，他们便会渐渐地喜欢演唱，喜欢音乐课所学的歌曲。再如欣赏教学，也是培养学生喜欢音乐课的有效途径。我在五年级音乐欣赏课《七子之歌》教学中。首先让学生了解这首歌的时代背景，让学生对这首歌有个初步的感知，接着让学生听音乐，第一遍听后，我问学生有什么感想，有的学生说：音乐的节奏很慢，很抒情；还有的说：听完后想到了自己的妈妈。第二遍，我让学生闭上眼睛静静地听，听的时候要展开想象，这次听完之后，有的学生说：我好象看到了葡萄牙掠夺澳门时的场景；还有的说：我的脑海里又浮现澳门的人们投入到祖国妈妈怀抱时的激动而又高兴的情形。还有的说：我在盼望着台湾赶快回来。听到这，我的眼睛湿润了，好惊讶，我为自己的学生感到骄傲和自豪。接着第三遍时，已经有大部分的学生会跟着哼出旋律。当我在放第四遍时，教室里回荡着学生动听而富有深情的《七子之5歌》的主旋律。在以后的课前唱歌，不管是语文还是数学，还是其他科目，我都能清楚地听到《七子之歌》这首乐曲。这样的教学老师又轻松，学生又喜欢学。可见，音乐的魅力是无穷尽的。只有熟悉的东西才会让人产生感情，才能使人对他感兴趣。通过让学生不断地欣赏音乐，久而久之，他们就会自己学会听音乐，留心听音乐，当然，也就会逐渐喜欢上音乐课。

　　五、运用打击乐器激发学生的兴趣心理学家斯卡特今说过：”不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不能使他们保持积极的学习兴趣。“小学生天生活泼好动，注意力持续时间短，怎样使学生在40分钟内都能保持积极的兴趣，这是非常重要的。因此，在音乐课中引入打击乐器，能更长久地激发学生学习的兴趣。在教学三年级《丰收之歌》时，我让学生学完歌曲后，用不同的打击乐器为歌曲伴奏，或拍手、拍肩、跺脚等，并且结合实际用不同的乐器来表现农民丰收时的喜悦心情。整节课学生尽情地有节奏的敲打，一直都保持积极的学习态度。

　　六、运用表演性情境激发学生的兴趣在教学时，充分利用情境式教学，也会收到良好效果，如：在教重音”＞“记号时，可让学生模仿大象的走路”咚

　　咚

　　咚“的脚步声体验重音的份量感：又如：在教学后十六分音符”XXX“时，可以设计让学生体验拉拔河时喊”加油啊“的声音。从中体验后十六分6音符”XXX“的节奏感。再如在教学《保尔的母鸡》一课中，让学生扮演保尔、母鸡、小鸡、大灰狼，猎人、深林中的花、草、树木、等，把学生带进一个神奇的童话世界当中。

　　七、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

　　八、开展丰富多彩的音乐活动，锻炼学生的表演胆量

　　音乐本身就具有很高的欣赏价值及表现价值，教师还可利用音乐的这一特性，在课内外举行一些生动地活动，通过开展各种活动，让学生亲自参与和表演，培养他们与人合作的精神，让他们体验成功的喜悦，从而发现新的小苗苗。如在课堂上举行音乐剧、小品、歌咏比赛，在节日举行大型联欢会，如庆”六一“等。有条件的参加社会公益演出等。这些活动不仅可以丰富学生的校园生活，还增强了校园的文化气息，营造一个充满艺术的学习氛围。这些活动的开展，也会使学生喜欢上音乐课，想着上音乐课。

　　古人云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“着名音乐家卡巴列夫斯基说：”激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。“可见，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐美化人生的前提。只要我们的音乐教师对自己的事业充满热情，对自己的学生充满责任感，不断努力进取，开拓创新，积极探讨新的教学方法与思路，领悟新大纲精神，用自己可行的方法带领我们的学生在音乐世界中遨游，相信我们的学生定会感受音乐与学习的乐趣，感受音乐与生活的乐趣。

篇二：浅谈小学生音乐兴趣的培养

　　

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈小学生音乐兴趣的培养

　　作者：马贵玲

　　来源：《课程教育研究》2018年第30期

　　【摘要】音乐教学在小学教育中担负着培养小学生音乐审美能力的重任，有着其他学科无法替代的作用。因此，小学音乐教师应从课堂实际入手着重培养小学生对于音乐学习的兴趣。本文正是基于这一背景，立足于小学音乐教学的实践，具体谈谈如何在小学阶段培养小学生对于音乐学习的兴趣。

　　【关键词】音乐

　　兴趣

　　小学

　　教师

　　【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）30-0209-02当前教育的主旋律是素质教育，而美学培养是素质教育的一个重要板块。小学音乐课程是小学生音乐审美能力培养的启蒙课程，应当被重视起来。通过音乐课程，学生可以提高自己的审美水平，在生活中学会发现美、表现美、欣赏美。因此，小学音乐教师应在课堂实践中采用更加灵活多变的授课方式，提高小学音乐课堂的趣味性，进而提高小学生对于音乐学习的兴趣。本人将在下文中简要谈谈在音乐课堂中提高小学生音乐兴趣的具体策略。

　　一、鼓励学生展示自我，培养学生音乐成就感

　　新课标要求教育从兴趣出发。但是教师在教学过程中不应该只关注于学生一时学习兴趣的培养，而应注意培养小学生对于音乐学习的长久兴趣。小学生正处在乐观、开朗、爱表现的阶段，喜爱教师和学生的认同、表扬。许多学生在课堂之外学习了器乐、舞蹈、声乐等方面的知识，却没有展示的机会。教师应在课堂中给学生展示自我的机会，从而培养其对音乐的成就感。少年时期的成就感最能培养一个人对于一件事物的乐趣。通过这种方式，学生更容易形成长久的音乐学习的兴趣。

　　例如，我在教学过程中就十分注意学生的课堂展示环节。在每节课开始的时候，我都会留下固定的时间让学生进行自我才艺的展示。在这一过程中，学生轮流进行展示，他们可以展示自己课下学习的才艺，也可以展示我在课堂上教授给他们的才艺。这个展示是学生们在课堂上最有热情的环节。有的学生甚至为了这一次的才艺展示准备了好几周的时间。许多学生在展示过程中显示出了很好的天赋，获得了学生们热情的掌声，也提高了其自身对于音乐学习的兴趣。

　　二、倡导学生小组学习，合作中体会音乐之美

　　小学生喜爱交谈，乐于进行集体活动。因此，教师在教学过程中要善于利用兴趣小组的方式提高了学生音乐学习的兴趣。通过兴趣小组的方式，学生可以在学习中和他人通力合作，发

篇三：浅谈小学生音乐兴趣的培养

　　

　　如何培养小学生的音乐兴趣邢丽丽发表时间：2020-04-03T15:21:03.377Z来源：《教育学文摘》2020年1期

　　作者：

　　邢丽丽[导读]新课改注重“生本教育”，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。

　　摘要：新课改注重“生本教育”，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。所以，小学音乐教师要立足学生兴趣，重视音乐实践，鼓励音乐创造，培养小学生的音乐素养。

　　关键词：小学生；音乐教学；学习兴趣

　　笔者作为一名音乐老师充分体验到小学音乐课教学的乐趣和魅力。在小学音乐教学中，教师要培养小学生的音乐兴趣，发挥好音乐学科的育人功能。在下文中，笔者将阐述关于培养小学生的音乐兴趣的有效策略。

　　一、利用合作教学方式激发学生的学习兴趣

　　课堂上孩子才是真正的主人，课堂上凸显学生小组合作能力，通过师生合作、生生合作，设计的教学环节要从学生本身出发，通过合作让每个孩子都加入进来，学生在音乐课堂的参与度高，让他们找到属于自己的位置，让每个孩子都得到更好的发展。以合作学习，促进音乐教学学习生态优化，通过轻松、愉悦的小组合作探究，加深学生对音乐专业知识的理解、对音乐作品的领悟力和想象力，提高其自主学习能力，增强其鉴赏能力。

　　例如：在鲁教版二年级的《螃蟹歌》的教学中，教师和学生合作由复习四川民歌《数蛤蟆》和猜谜语到引出本节新课《螃蟹歌》，黄老师将四川方言与山东方言进行对比，激起了孩子们探索的欲望。课上，教师给学生示范几种方言、东北话、四川话、山东话和天津话，带领学生体味一下方言的魅力，之后教师设计有关方言的小游戏，让孩子们“找方言、学方言、用方言歌唱”，充满了趣味儿性；创设情境和小组合作，生动的故事让孩子们很快进入各自的角色，将《螃蟹歌》中的情景演绎的活灵活现。课堂上黄教师风趣幽默的语言，与学生之间默契有效的合作，使得大家在轻松愉悦的课堂氛围，教师与学生的心灵在音乐声中碰撞、交融，流淌着美妙的意趣，给人以美的享受。

　　二、构建趣味性教学情景培养学生学习兴趣

　　构建的趣味性的“情境”应该是师生能够在此情此景中进行情景交融的教学活动。情境的创设契合教材内容，并且能够推动课堂有效教学的，营造出趣味、愉悦的磁场。情境的创设包括生活展示情境“音乐源于自然”、图画、录音再现情境和表演体会情境。教师在充分研究教材和把握学生的基础上，立足课堂，从学生的兴趣点着手，创设情境，提高课堂趣味性的同时也增强实效性。

　　例如：在鲁教版小学音乐五年级上册的《美丽的夏牧场》，这首歌曲是最具新疆风味，牧民多为能歌善舞的哈萨克族。教师抓住这首歌最具特点的地方，即4/4拍，一段体，旋律流畅优美，音域不宽，只有六度，适合高年级学生重点练习。教师多媒体课件播放出关于新疆的图片，尤其是和萨克族的服饰、歌舞以及新疆地区的自然风光等。教师播放纯音乐让学生感知旋律多次反复构成舒展的节奏型曲子，了解新疆和感受草原音乐。教师设计了不同的演唱形式（领唱齐唱、男生女生、独唱等等），借助三角铁、碰钟、手鼓等为歌曲伴奏，用打击乐来增加学生对音乐的表现力。教师还以“小小赛歌会”，赛歌，赛舞，赛歌谱，将新疆浓厚的民族风情表现的酣畅淋漓。学习体验“新疆舞”舞蹈特点，让学生感受了新疆民族音乐的美，同时也让他们在不同的歌唱形式中唱出了新疆歌曲的韵味，从而享受了来自传统民间音乐的快乐。

　　三、综合多种教学手段调动学生参与积极性

　　音乐的韵律总能让孩子们很快又很好的投入到活动中来。教师要因地制宜、因生而异，在每一次音乐课教学中，对情境创设、问题引领、主线把握、综合体验教学法的运用、教学手段的多样化、特色化等方面进行精心的准备。综合多种教学手段调动学生参与音乐活动的积极性，让小学生始终在愉快的氛围中学习和掌握音乐知识，提高小学生对音乐的感知力、音乐表现力、音乐记忆力和创作能力，让美育成为他们人生的宝贵财富。

　　例如：在鲁教版二年级《音的高低》教学中，教师用各种方式对音的高低进行教学，让学生在音乐活动中培养音乐兴趣，感受音的高低、分辨音的高低。教师带领学生在楼梯实物感知，黑板画出楼梯的图示让学生感知越往上越高，越往下越低，音的走势是一样的，让每个学生分别上下台阶，感受音的高低。之后让学生将教师准备好的“DO、RE、MI、FA、SO、LA、XI”七彩音乐卡片按照音的高低自行排序，孩子们在用他们喜欢的方式展示对音的高低的认识。之后教师交给学生科尔文手势，这样更能够直观的展现出音的高低，课堂中拓展《身体音阶歌》让学生跟唱表演，课后布置作业让学生练习儿歌《左手和右手》的手势语，学生们也喜欢用这样的方式学习音乐知识，得到了学生们的热情参与，并激发了学生学习音乐、探索音乐奥妙的情趣。

　　总而言之，教无定法。在小学音乐课堂中要真实，我们要做一位精细和适度的教师。教师要做教材和学生之间的彩虹桥就应该要精细地备教材、备作品，备学生，利用自己的自身特长，设计活动，让孩子们参与进来，感受律动，感受音乐的魅力。

　　参考文献：[1]李娜.通过音乐审美趣味培养来提高音乐欣赏能力——低年级小学生音乐教学中的实践与探索[J].音乐时空(理论版),2012(02):97-98.[2]陆晓玲.浅谈激发小学生音乐学习兴趣的方法[J].基础教育研究,2014(12):64-64.

篇四：浅谈小学生音乐兴趣的培养

　　

篇五：浅谈小学生音乐兴趣的培养

　　

　　小学音乐论文-浅谈小学生音乐兴趣的培养通用版

　　音乐是一种来源于生活的听觉艺术，它不但能够产生共鸣效果的声频，还伴随着人类的产生、起源与发展。是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。音乐是一种主观的艺术，就所有的艺术类型而言，音乐艺术也是相对较抽象的。俗话说艺术源于生活又高于生活，所以音乐艺术和生活是息息相关的，能够表现人们的生活情趣、审美情趣、人际关系等一系列情感态度价值观。不同的音乐主题带给人们不一样的情感体验，故而人们又可以根据自己的需要选择适合自己的音乐。

　　由此可见，人类生活中离不开音乐，那么很多人可能认为学习音乐就必须具备先天的优势，认为自己的孩子不具备学习音乐的天赋，显然这是大错特错的，据调查显示很多成功人士并不是靠天赋一举成功的，而是经过不断的在失败中汲取教训，一步步取得成功的。

　　一、影响小学生对音乐兴趣产生需要的因素

　　首先，小学生由于年龄较小，各方面技能还不够完善，知识匮乏，理解能力相对较差，对音乐概念的理解有一层陌生的隔膜，就是这层隔膜拉开了我们与音乐作品的距离。很多时候学生是在被动的接受音乐的洗涤，很多大师级的作品在他们眼里如同泡沫，无动于衷。另一方面，随着大众传媒的飞速发展，流行音乐“罐头食品”的泛滥，使得学生想听的的音乐作品越来越少，很多小学生嘴里哼的都是《爱情买卖》、《小苹果》，这种现象对学生音乐兴趣的培养具有相当大的弊端。他们根本就不去理解歌曲所要表达的情感，只是一味跟唱。

　　其次，很多小学音乐教师没有规范正确的引导教学思路，对音乐教学的工作没有兴趣，常抱有妥协、混日子的教学思想。缺乏对音乐这一概念的正确理解，没有做到设身处地的从学生的角度出发，考虑学生自己的感受。

　　第三，由于传统的教育观念教学方法存在滞后的弊端，使学生学习起来枯燥乏味，教学思路按步照班，没有创新，过多的注重学习成果，没有注重学习过程的丰富，单一的教学方法使学生完全失去了学习的兴趣。一节课一节课的视唱练耳教学使学生成为了机械训练的机器，学生还是一味的被动接受所谓的音乐，没

　　有真正意义主动的去学习了解，和游戏副本一样，机械地完成每个单元的学习任务，没有从根本上提高音乐综合能力，偏离了新概念教学的思路和方向，一味的“强迫性”教学使学生养成了畏惧感、逃离思想。叛逆心理严重的学生甚至直接放弃了机械化教学的任务，只是单纯的去练习他喜欢的乐器或者其他方面，没有从整体上提高音乐的综合能力，在单纯的学习一方面的知识过程中一定会遇到这样那样棘手的问题，甚至直接影响了最后一点学习音乐的兴趣，直至慢慢懈怠，自暴自弃，严重可能产生自卑、逆反心理，后果不堪设想。

　　最后一部分教师不能做到因材施教，对学习成绩差的学生不做思想工作，给予鼓励和支持，反而冷眼旁观，任其自生自灭，漠不关心，直接导致学生对学习音乐信心的颠覆，叛逆心理使学生自卑的归于自己天赋能力不足，导致和音乐的道路越来越远，甚至开始厌恶学习音乐这条路。

　　综上这几种因素的分析，我们可以一目了然的看到教师在教、学生在学的过程中，两个薄弱环节的不协调，最终导致偏离了音乐教育的最终方向。在实习过程中我发现音乐教学中存在的一个严重问题，大部分学生其实是对音乐课感兴趣的，也挺爱上音乐课，后来才发现原来他们喜欢上音乐课的理由竟是将音乐课视为一个休息放松的课时，因为音乐课不在期末考试范畴内，这节音乐课不会给学生造成任何的额外压力，只是单纯的音乐欣赏课。

　　二、培养小学生音乐兴趣的方法

　　通过学习心理学这门课程可以了解到“兴趣是人对客观事物的特殊认识倾向，这种认识倾向除了有持久的、稳定的特殊性外，对于主体来说，总是带有快乐、喜欢和满意的情感体验相伴随着”。“利用孩子们对音乐的兴趣，这是把音乐的美丽传递给他们的必要条件”一位著名音乐家也曾这样说。绝大多数的孩子们的兴趣是通过实践产生和发展而来的，首先学校应当起带头作用，鼓励学校音乐教育的发展，适当的为学生营造一个良好的学习氛围，比如适时的举行一次合唱比赛或才艺大赛，模仿大学校园在教学楼内张贴有关音乐的漫画或海报也可以是著名音乐家也可以是乐器图片等。这样一来可以做到让每一个同学都能感受到校园内的音乐气氛，让学生零距离的感受音乐文化的发展力和感染力。对于表现出色的学生应予以表扬和嘉奖，充分证实学校对音乐文化的重视程度。

　　其次是培养学生音乐兴趣的重要环节-教师群体的教学环节，著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。首先作为一个合格的音乐教师应当具备吸引学生注意力的能力，能够灵活的控制课堂气氛。所谓亲其师，信其道，大多数学生都会因为喜欢某一个教师而喜欢上他的课，那么这样一来课堂教学效率就会得到大大提高，学生的音乐兴趣培养也会事半功倍。心理学也曾指出：人的情趣和兴趣，对人的认知活动有很大的影响，情趣高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学、喜欢学和坚持学。教师除了课下和同学们交流促进师生关系的发展，课堂教学才是重中之重。首先教师应当运用新颖的教学思路和教学方法来讲授内容。比如讲《沂蒙山小调》这一课时，可以通过给学生讲授当时歌曲的创作背景，就像放电影一样讲一段抗战时期的真实故事，让学生把注意力集中在课堂上，然后为歌曲教学的内容做好铺垫，假如导入的过程过于单调，那么就不能让学生完全进入主动学习状态。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。所以培养学生兴趣的发展，有助于学生对审美意识和音乐素质的提高，从而影响人生观、世界观、情感态度价值观。教师在进行教学内容讲授过程中应当恪守新课程的教学要求，倡导自主、合作、探究的学习方式。善于在教学过程中发现学生的闪光点，激励学生多参加一些自主合作活动，主动进行发现探究。例如还是拿《沂蒙山小调》为例，可以让同学们分成几个小组，在学习了一遍歌曲后让同学们根据自己对这首歌曲的理解来按小组重新演绎歌曲主题，可以是对唱的形式，也可以穿插舞蹈，最后每个小组通过成果展示来进行交流对歌曲主题的不同认识。把课堂的主动权交给学生，让学生自主学习，这样不但可以提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还可以让学生身临其境的感受沂蒙山的风光和歌曲背后的故事。中小学生正处于发展独立思维的阶段，他们学习的主动性和求知欲大大加强，叛逆的心理的发展使学生不再愿意接受传统的被动学习方法。并且已经初步具备了自主合作、探究学习的能力。教师应当采用现代化教学手段，利用多媒体丰富课堂内容，真正做到面向全体学生，关注个体差异的发展，给学生足够充分的想象空间，并利用一切方法给学生提供展现个性才能的机会，充分建立民主平等的师生交流关系从而

　　有效的提高学生学习兴趣。中小学生处于发展阶段，注意力时间较短且不稳定，持久性不强，因此教师在教学过程中更要引起高度重视，教学思路和方法一定要推陈出新，每次都给学生一个耳目一新的印象。例如在讲《当兵的人》一课时，可以让各个小组进行角色扮演，充分体验军人的威武不屈、豪放的气势。这样军人的形象就会牢牢的刻在学生们的脑海里，才能提高学生注意力的持久性和稳定性。

　　此外教师应当从感性入手，让学生从第一视角真正感受音乐的震撼力。比如教师能够将学生耳熟能详的一段旋律用电子琴或者吉他甚至口哨的形式给学生展现出来，给学生对音乐的概念从头到尾的洗涤。

　　平时注重学生视唱练耳的培养，甚至可以让学生分声部排练小型的合唱，让学生真正意义的感受音乐的魅力，从而激发他们对音乐的兴趣。此外尽可能的让学生了解一些常用的乐器及其音色音乐表现，让学生根据自己的审美观选择自己心目中的最佳乐器。还可以将一些和音乐有关的真实故事分享给学生们，进一步提高学生音乐兴趣的培养。

　　学习兴趣是推动学生不断学习的永动机，浓厚的学习氛围对学生学习兴趣的发展具有推动作用，是带动学生主动学习不断学习的前提和保障，他不仅对学生当前的学习起着巨大的推动作用，并且对学生以后对来自社会的各种挑战时能够更好的面对。因此学生音乐兴趣培养更成了音乐教学环节中必不可少的任务。首先必须明确每一节课的具体目标和知识意义，这样一来就会使学生养成主动思考的习惯，把现在的学习任务和以后的学以致用联系起来，使学生获得满足感，进一步激发学习的兴趣。此外教师情绪的表现也能直接影响学生学习的兴趣，作为一个合格的教师绝不会把私下的负面情绪带到课堂上来，微笑着面对学生不仅能拉近师生的距离，还能缓解师生的矛盾，给学生一个好的印象，还是那句话：亲其师，信其道，一个学生都喜欢的教师，他的课学生也会认真听，这也是源自互相尊重的结果。融洽的师生交流关系为学生学习兴趣的培养提供了一个良好的平台。学生在课堂中也能轻松愉快的度过，而且学习效率大大提高。知己知彼，百战不殆，作为一个合格的教师既要了解自己的优缺点，更要熟悉每个同学的优缺点，在教学过程中善于发现学生的优缺点，并进行批评和表扬，知错就改才能越战越勇。有时候教师的一个恰当的表扬犹如一剂强力的兴奋剂，可以让一个学生一个星期都处于亢奋状态，做任何事情变得积极，并对自己的目标更加坚定，尤

　　其是班里的一些成绩不好的学生，他们更渴望得到表扬，假如他的音乐成绩不好，你可以表扬他的体育成绩或学习成绩，这样从侧面上也能促进他音乐学习的进步，因此师生要多沟通，才能让每一个学生建立起信心和兴趣。

　　总之，学生音乐学习兴趣的培养方式是多方面的，可以是来自学校的、社会的或是家长的，一个人可以没有天赋，但是不能没有兴趣，兴趣是每个人去做任何事的动力，是任何事持之以恒的保障。然而学生音乐学习兴趣的培养就变的尤为重要，这也需要引起学校、社会甚至家长的重视，学生一生的命运极有可能因为小时候对事物的浓厚兴趣而发生改变。综上所述，学生的学习兴趣培养完全可以通过后天培养，培养学生音乐兴趣是应社会需要的要求，培养学生德才兼备、全方面发展的前提和保障。

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