《数学课程标准》2023版前言学习心得体会(8篇)
篇一：《数学课程标准》版前言学习心得体会
2023学习《小学数学课程标准》的心得体会（通用6篇）
学习《小学数学课程标准》的心得体会1数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
（一）让学生在现实情境中体验和理解数学。
教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力。为了使学生更好地进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由原本教师的教本变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜爱。小朋友被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。
通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
学习《小学数学课程标准》的心得体会2暑假再一次学习了《小学数学新课程标准》。其实以前都是匆匆一瞥，没有细细的品读。经过这一次的抄写《新课程标准》，我感受颇深。
《新课标》的基本理念指出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。在现在的素质教育下，教师不只是要教会学生这一道数学题，教师应该起主导作用，引领学生把数学与生活联系起来，在数学中体验
生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
《新课标》中指出，数学活动是师生共同参与，交往互动的过程。数学课本里每学期都会出现几节活动课，但是很多教师在平常的教学中都会把它忽略掉，或是简单的一笔带过。学习过新课标后，才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应该引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，并让学生在数学活动中去体验数学活动经验。同时，在数学活动中，教师给学生适实的评价。教师的评价可以帮助学生认识自我，增强信心。
我作为一名年轻的教师，在以后的教学工作中，我将不会迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，教好每一个学生，做一个合格的教师。
学习《小学数学课程标准》的心得体会3最近，再次认真学习《小学数学新课程标准》，我对《新课标》有了进一步认识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。
下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：
一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作
新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识
新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。
三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生
数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
四、改变数学学习方式，让学生乐学
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。
五、建立新的评价机制
根据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进他们更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。
总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们一定要践行新课标理念，还原数学本色。
学习《小学数学课程标准》的心得体会4本学期，我校研读了《新课程标准》。我也有了新的领悟。下面就《小学数学课程标准》谈谈我的一点体会：
一、__版和版，很多方面都有所不同。
比如：基本理念有所变化，可以概括为“三句”变“两句”，“6条”变“5条”，理念中还新增加了一些提法。课程总目标亦从四个方面改为了三个方面，变得更加具体、准确。“双基”变“四基”并把“四基”与数学素养的培养进行整合，即：掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学活动基本经验。教学要求有了明显的提高。通过学习《小学数学新课程标准》，相比较以前的课标，将“双基”修改为“四基”，明确提出的让学生获得必需的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；四基”指引我关注学生基本思想的形成和基本活动经验的积累。以前强调的双基，即关注学生对基本知识和基本技能的掌握，讲究精讲多练，主张‘练中学’，课堂上花大量时间训练基本知识，课后也反复进行练习。相信‘熟能生巧’，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。经过长时间的训练，学生的基本知识掌握得比较好，但明显发现，一部分学生的思维不够灵活，题型稍微变动，就无从下手，说明长时间只关注基本知识和基本既能，使得学生学得比较机械。在分析问题和解决问题的基础上，明确提出的增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力，这些都是是巨大的进步。
二、在教学情境中体验数学的趣味。
基本理念要求：“要重视直观，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性。”因此，我们要在平时教学中注意创设学生感兴趣的现实情境，要让学生在现实情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。例如：教学《圆的认识》时，小动物举行赛车比赛，学生就非常感兴趣的参与进讨论中，最后得出车轮是圆形的跑的最快。这样通过动手操作使学生理解圆的特征，让学生经历探索发现的过程，这样，学生就会乐学、愿学。
三、在动手实践、自主合作中体验数学的探索。
《标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生在学习知识中只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正理解知识、获取知识。
《课程标准》是教学、评价和考试命题的依据。因此，作为一个教师，我们必须反复学习，研读新《课标》，准确把握，并在教学中实施。做到教学有课标，心中有学生。总之，面对新课程改革的挑战，在今后的教学中我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。
学习《小学数学课程标准》的心得体会5听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：
一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应
当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。
三、健全新的评价机制。
评价不但有终结性的.评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性
循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。
新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受快乐数学。
学习《小学数学课程标准》的心得体会6通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对四年级的数学有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教材的编写贴近学生的生活实际，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实
际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，创设学习情境。
二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。
提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为，“由于学生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。”通过所学的运算律掌握运算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，启发学生的求异思维，可以根据自己的理解提出自己的想法，从而达到培养孩子创新意识的重要意义。
三、教学内容以“情境串”的形式出现，使例题更具开放性，使学生更能体验到探索的乐趣。
新教材的又一特色是教材内容以学生感兴趣的活动或故事为题材，把一个单元的知识以“问题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学生提供了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。例如四年级下册第四单元“认识多边形”，把需要教学的多个数学问题全部放在了巧手小木匠通过学生的动手操作认识三角形、三角形的分类、及平行四边形和梯形的认识情境图中。这样的编排，改变了传统的学习方式，突出了学生自己发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。
只有认真研读课标，才能做到有的放矢，让我们的课堂更加和谐高效。
篇二：《数学课程标准》版前言学习心得体会
数学新课程标准2023心得体会7篇
（最新版）
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序言
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数学新课程标准2023心得体会7篇
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数学新课程标准2023心得体会篇1学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
一、在教学情境中体验数学的趣味
兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。
三`在自主合作中体验数学的探索。
实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
数学新课程标准2023心得体会篇2开学后，我重新学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
三、健全新的评价机制。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。
四、应解放思想，勇于创新，推进课程改革。
儿童是最好的教师，尤其当我们这些中青年教师面对这么一群可爱的学生时，自己同时也是一个受教育者的角色，教师帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，激励学生，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，学生的发展进入良性循环，更好地更健康地成长。而完成这一切的先决条件是一个合格教师应当具备良好的职业道德素质，深厚的学科专业知识，健康积极的人格素养，积极进取的创新意识，只有具备了这些基本条件，才能很好地创设一个有利于学生创新学习，持续发展的环境，帮助学生们获取各个学科的基本知识和基本技能的同时，培养他们正确的人生观、价值观和世界观，成为对国家、社会的有用之才。
在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。
数学新课程标准2023心得体会篇3听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：
一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。
三、健全新的评价机制。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。
新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受快乐数学。
数学新课程标准2023心得体会篇4xxxx年6月26日下午，我参加了澄迈县小学教师全员能力提升培训，培训中听取了县实验小学陈雪辉老师对小学阶段课程对“空间与图形”这部分内容的编排意图、教学建议、教学方法、教学体会等方面做了详细的分析与讲解，使我受益匪浅。
小学数学新课程标准中对空间观念、几何直观、推理能力给出了如下的解释和要求：空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。
几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。在我的教学生涯中给出几点浅薄的感受。
一、多让学生主动参与动手实践获取对图形的直观认识
什么叫直观，直是直接，观是看，简单得不能再简单地说，就是直接看，只许看不许摸行吗？课堂不是参观，当然不可以。正如陈雪辉老师所说：学习直观几何，就像书上所说采用学生喜爱的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画”等具体、实际的活动方式，引导学生通过亲自触摸、观察、测量、制作和实验，把视觉、听觉、触觉、动觉等协同起来，强有力地促进心理活动的内化，也可以说成是刺激，从而使学生掌握图形特征，形成空间观念。
在空间与图形的教学中，抽象推理、逻辑演绎、严格证明的方式要不要？必要的时候也可以适当运用，但鉴于中学生实际的思维水平及认知能力，动手操作、实践探索似乎更能适应学生“空间与图形”领域的学习。正如课程标准所言，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小；应注重通过观察物体、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。
因此，在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题：应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换……”让学生主动参与动手实践获取对图形的最基本的直观认识。而且，“让学生在主动参与中获取对图形的认识”也是空间与图形教学的重点。因此，在实际教学中要注重从学生已有出发，以直观和动手操作为基本手段，注重引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系，在学生积极主动的参与学习中并动手实践。
二、以直观为立足点，展开想象。
陈雪辉老师的例子举得好：象教材中安排“旋转”的教学，先是观察立体的风车、大转轮等实物，接着是安排平面三角板的旋转，最后是画在纸上三角形的旋转帮助学生建立了从具体到抽象的思维过程。所以几何中所蕴含的数学思想方法非常丰富，其中最重要的就是转化的思想方法，它贯穿几何教学的始终，在几何教学中占有很重要的地位。几何中的转化主要是空间问题向平面问题的转化，转化是解决几何问题的常用方法之一，例如通过“割”或“补”可化复杂图形为已熟知的简单几何图形，从而较快地找到解决问题的突破口。我们可以将数学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，故应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。
整个新知识的教学，教者充分尊重学生的主体地位，学生主动参与学习的全过程，采用直观感知、操作确认、思辩论证等方法认识和探索几何图形及其性质。让学生经历了“大胆想象
数学新课程标准2023心得体会篇5数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
（一）让学生在现实情境中体验和理解数学．
教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流．
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力．为了使学生更好地进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由原本教师的教本变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜爱．小朋友被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手．通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
数学新课程标准2023心得体会篇6读了《小学数学新课程标准》后，使刚刚走上讲台的我略感压力！只有成为了一名教师，才真正了解老师的责任和辛苦。教师不再是“一桶水”，而是要终身学习，是源源不断的“小溪流”；教师不再是仅仅评价其知识水平的高低，更重要的是教学水平的高低；教师不仅仅是教会学生知识点，更应该培养学生的自我学习能力……感受到压力的同时，我也非常惊喜，这正是我喜欢的工作，有挑战有创新。以下为读了《课标》后的浅显的几点体会，希望在课堂教学我体会更加深入。
教师要成为终身学习者。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。教师不仅要掌握扎实的专业知识，同时需要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格，教学需要注重师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
教师要多采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，可以调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！
教师需要将数学生活化，将数学教学由课内拓展到课外。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际中，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
注重学生自悟探究，培养学生的自学能力。当前的数学教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，数学教学是引导学生在已有的基础上去感受体验、探究发现，真正培养学生的自学探究能力。但学生的自学探究，绝不能采取放羊式的自我学习，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，教师要不断学习新知识、新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。
数学新课程标准2023心得体会篇7新课程走近我们已有多年的时间了，对其每一次的研读都有一种“温故而知新”的感觉，让我一次又一次对自己的教学思想和行为进行反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行重新审视，这让我在数学教学方面有很多收获。
对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立数学教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体数学素养，注重提高学生的数学实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生采用各种手段扩大见识面，增强学生在一切场合学数学用数学的意识，积极参加各种课改活动，促进学生数学素养的整体提高。
篇三：《数学课程标准》版前言学习心得体会
学习2023版《义务教育数学课程标准》心得体会〔最新7篇〕
篇一：学习2023版《义务教育数学课程标准》心得体会
本人认真聆听了xx教授对《义务教育数学课程标准(2023年版)》的详细解读，有很多收获，印象最深化的有以下一些内容。
我知道了小学阶段核心素养由原来的10个：数感、符号意识、运算才能、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识，增加为11，增加的一个为：量感。何为量感呢?量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，可以理解统一度量单位的必要性;会针对真实情境选择适宜的度量单位进展度量等。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题，是形成抽象才能和应用意识的经历根底。
我理解了总目的是“三会”：通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步学会用数学的目光观察世界，会用数学的思维考虑现实世界，会用数学的语言表达现实世界。同时，为了表达义务教育数学课程的整体性和开展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间由原来划分为三个学段变为划分为四个学段。涉及到我们小学阶段的就是，原来一至三年级是析^p问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的根底知识和根本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的根本活动经历;培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。”
三、创新方式，聚焦学生全面开展
无论是在课程理念局部还是课程施行局部，都突出了先要制订总体目的，再整体把握内容，然后选择适宜的方式，进一步加强综合与理论进展落实，为更好地实现育人目的还要注重信息技术与数学教学的交融，同时要发挥好评价的育人导向作用，以评促学，以评促教。
新课标屡次提到老师要改良、创新、丰富教学方式，促进学生学习方式的改变。对于数学的学习，要求进步学生的自主学习才能，突出学生的主体地位。学生的学习应是一个主动的过程，学会主动考虑与提问，学会利用观察、猜想、实验、计算、推理、验证、数据分析^p、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求老师可以以大概念的方式进展数学教学让学生进展数学学习，认识数学的本质。老师教学时，强调了以主题式和工程式学习的方式，并开场侧重综合理论和传统文化中的数学。
比照读完新课标，作为一线老师，我深化体会到要不断学习新的理念，从考虑如何教转变为学生如何学，老师应重新定位自己的角色，让学生成为学习活动的中心，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中，充分关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、才能等方面的开展。
写在最后
我用了2天的时间仔细阅读了新课标除附录的实例以外的内容，与2023年版作了比照，发现2023年版的有了很多改变，在写这篇内容时觉得不能完全表达我的感受，这一篇只是写出了新课标的一些“新”，还有初中数学内容要求、学业要求和教学提示的不同或详细要求没能写下来，我决定另写一篇。
篇五：学习2023版《义务教育数学课程标准》心得体会
今天我通过xx工作室发送的视频，学习了xx教授为大家解读的《义务教育数学课程标准(2023年版)》。详细内容包括三个方面：
一、课标修订背景与要点;
二、核心素养理解与表达;
三、内容变化与教学建议。
时代在开展，科技在进步，我们的生活不断改变，教育步伐也从未停滞。从2023年公布的《义务教育课程设置实验方案》，到2023年公布的义务教育各课程标准，再到2023年的新课程标准，坚持了正确的改革方向，表达了先进的教育理念，为根底教育质量进步作出了积极奉献。随着义务教育的全面普及，我们教育更应该要明确培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?优化学校育人蓝图，在教育过程中坚持与时俱进的思想，聚焦核心素养，反映时代特征，培养学生适应将来开展的正确价值观、必备品格和关键才能，培养全面开展的新时代接班人。
通过学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教育承载着落实立德树人根本任务，施行素质教育功能，数学作为根底类学科作用重要，它的应用可浸透到现代社会的各个方面，对于社会消费力的开展意义重大。而数学素养在其中极为重要，在根底教育阶段我们应该特别要注意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的目光观察现实世界，会用数学的思维考虑现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中侧重于与经历的感悟等。
本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课标，进步专业素养，为培养国家所需的新时代人才奉献自己的力量。
篇六：学习2023版《义务教育数学课程标准》心得体会
按照xx市与xx区教研室暑期学习安排，参与了7月11日到7月18日的xx市课程标准解读，以及7月19日xx区课程标准培训。为期8天的培训完毕了，本次活动是从义务教育课程方案的介绍到2023版数学新课标的解读;从修订的根本原那么到主要的变化的阐述;从理论分析^p到案例分析^p;从四个领域到学段内容构造化分析^p及教学指导等，都一一做了详细的解读与指导。
从本次培训不仅使我理解了数学课程标准修订的整个过程，还明白了为什么要有这样的变化，听完后让我深深体会到，这种变化不仅促使幼小衔接与小初衔接工作，更是站在学生的角度以学生开展为核心，站在社会的角度表达数学的社会价值，站在知识的角度遵循知识的形成为根底。现总结如下：
一、以学生的开展为根本
义务教育的性质和目的指出，培养什么样的人，为谁培养人。就是全面落实关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，有理想、有本领、有担当三个方面。表达了课程的育人功能。
不仅课程的设置有了变化，同理课程的内容也做了调整，有了相应的增加与删减，这些课程内容的增加和删减完全是站在不同学段的学生的经历需求和社会需求以及与之相对应的才能上进展的。比方在说到方程这一个内容，确实从教11年来，假如没有特定的要求，很多学生不会直接使用方法解答的。每次用方程解决问题，我都得先找到方程的优势，思维不用逆过来，反之学生会说逆向思维开展逻辑思维才能，这种说法正确，我又得从解决问题的目的上，举一些略微复杂一些的问题说明它的优势。适当的举一些再略微复杂一些的例子让学生体会方程的数学应用价值。但是无我怎么解释，要想让根本全部的学生认同，在小学阶段真的是很难的。在视频平台也搜到过类似的家长质疑的例子。还有增加了尺规作图删减负数概念的学习等，本次新课标进展了修改，表达了以学生的开展为本。
课程内容构造化，提出主题教育，大单元，核心概念，跨学科等。学生思维的开展是构造化的，那么内容就应该构造化，学生的开展不是单一的，一条一条的，是以一个核心为根本，其他知识点串起来织成的一张网，这些用来知网的知识点，不仅是本单元的知识点，更是本领域，其他领域，乃至其他学科的知识点，甚至包含了文化教育的内容。这样的教育才是一个人完好的教育，所以课程内容的构造化也是以学生的开展为根本的。
开展学生就是要聚焦学生的核心素养(三会)的形成，从而培养学生适应将来开展的正确的价值观、必备品格和关键才能。将核心素养学科化、学段化、甚至详细化到数学学习的每一个过程当中，其中小学阶段有11个详细的核心素养，课标提出要设计促进学生开展的教学活动，也是要求我们在备课的时候，站在大单元的台阶上，就需要提炼和牢牢抓住核心根本知识，从促进学生的开展来设计教学活动，从而很好的开展学生。
二、以表达社会的价值为准那么
学生的学习的目的最重要的是适应并逐步开展社会。所以学生学习的知识点必须是表达社会的应用价值的。课程标准明确提出注重对实际问题的有效回应。即要求老师们在真实的情境中，提出真实的问题。让学生充分体会到，我学习数学知识的必要性。我是为理解决社会中真实问题而学习，并不是为了学习而学习的。
课程内容百分数领域的变化也表达了社会的应用价值。我们都知道已经学习了分数了，为什么还要学习百分数呢?其实根本的目的不是只是停留在将数据都画成百分数利于比拟，更重要的是分析^p后做出判断或预测等，它是有社会意义的，所以不再把百分数当做数来研究了，而是丰富了它的统计意义，不正是充分考虑了百分数在现实的社会价值。
三、以知识的形成为根底
2023版课标每个领域的模块发生了很大的变化，从几个模块变成了各领域的主题。其中数与代数领域中变成了两个主题，数与运算以及数量关系。为什么数与运算成为一个主题，在解读中讲到，一个数的产生与开展是离不开运算的，比方1变成2，再变成3，不就是一个一个的计数单位的累加吗?所以数的产生开展离不开运算。这种变化不正是遵循了知识的开展吗?新课标中特别谈到了“一致性”。数的概念本质的一致性与数的运算的一致性。其核心就是计数单位。数学中数的学习过程从一年级到六年级，就是从少到多，又到少的一个过程。又到少最关键的就是感受到“一致性”，数在概念本质和运算上感悟到了一致性，不就将学习到的这些数，找到他们共同核心点，这样数的认识不再是杂乱的，而是具有共同的特点，而是系统性的了。这样的修订，就是以知识的开展为根底的。
本次课标还有一个给我带来了大的好处的变化就是增加了学业质量，让老师们明白了从教什么到怎么教，教到哪种程度，相比拟2023版课标有了更明确的要求。
人在开展，社会在进步。课程标准的修改就是按照社会的开展的需求，以知识的形成为根底，人的开展为根本修订而成的。作为课程标准的施行者，我应该怎么做?课程标准的要求就是我的方向。比照自己过往教学，寻找缺乏或欠缺的地方进展完善自我的才能。比方育人表达缺乏，就要多考虑人文教育的事;比方单元整体不够整体，只有知识的整体，欠缺领域学科的整体，就要多联络;比方构造化有待进步，就要多听多看多考虑，核心抓准;再比方增强创新才能与应用意识的浸透等等。我的将来就是一个省略号。
篇七：学习2023版《义务教育数学课程标准》心得体会
这次有幸学习了由xx教授解读的《义务教育数学课程标标》的学习报告，收获不少。xx教授对《义务教育数学课程标准》修订的背景、修订的目的和修订的根本原那么为我们做出详细的分析^p。同时对数学课程标准新改编的一年级教材详细的做出理解读和分析^p。《义务教育数学课程标准》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。”“不同的人在数学上得到不同的开展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主开展。通过学习我对新修订的课程标准有了初步的理解，从根本理念、课程目的、内容标准到施行建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的，这次学习中，我们组的每位数学老师都认真地阅读分析^p了课标，发现新的数学课程标准从学习者的生活经历和已有的知识情景出发，提供应学生充分进展数学理论活动和交流时机，表达了学生是学习数学的主人，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。明确提出“四基”是数学课程与教学的根本目的。在注重学生分析^p问题才能和解决问题才能的培养的根底上，还要注重学生发现问题的才能和提出问题的才能的培养，在培养学生演绎推理才能的根底上，还要注重归纳推理才能的培养。掌握数学根本思想就是掌握数学的精华。根本活动经历是学生在教学中老师给他们提供动手理论的时机，变“听数学”为“做数学”。教学方式变了，老师在教学中的角色变了，认识这个变化，承受这个变化，适应这个变化，才能和学生一起施行教学的改革，共同实现根底教育改革的目的。虽然，教学方式变了，老师角色变了，教学观点变了，但是目的不能变，为了孩子一生的持续开展，我们将坚持不懈的将课改良行到底。
我们要继续加强课标学习，不断的讨论，使新课标的学习融入到理论之中，无论遇到多大的困难，我们始终紧跟着新课标、新理念，实在为学生的全面开展效劳。只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向!
篇四：《数学课程标准》版前言学习心得体会
2023数学新课标解读心得体会与感悟范文〔精选6篇〕
篇一：2023数学新课标解读心得体会与感悟范文
《数学新课程标准》的学习，让我对新课标的要求有了更多新的认识和体会，深受感触。那我们如何将新课标的精神所在真正落实到教学过程中呢？我有以下几点考虑：
科学使用教材
教材是我们老师课堂教学的辅助学具，可参考、可学习、可使用。但我们不能把教材当主杖，只教给学生粗浅的知识，那么，学生的潜能也不能得到很好的开展。而学生却有强烈的求知欲和主动探究的精神，终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值，新课标要求课堂教学需严密联络现实和社会，学生生活实际等，让学生亲自参与、学会运用、研究探究，解决问题。因此，我们应该创造性、科学性地利用好教材是课堂教学的必备条件。
激发学生兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。所以我们在讲授教材的重点和难点内容时，可根据教材适当穿插一些与内容有关的故事，增加教学的兴趣性，这样既能开阔学生的视野，又容易激发学生的学习兴趣。
转换角色工作
作为一线老师，我想我们不能只是充当学生知识的传授者，或者是学习的管理者角色，而是要成为学生开展的促进者和帮助者及指导者。在施行新课程的过程中，要帮助学生反思自己的成长，帮助学生寻找、搜集和利用学习资，设计适当的课堂学习活动，在教学中转变为学生学习的指导者。要擅长捕捉学生和激发每一个学生思想的火花和学习的灵感，发现和挖掘每一个学生开展的潜能。在课堂教学中充分重视学生的主体地位，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。课堂教学中需要改变过分注重去承受，去记忆，去模拟的学习倾向，我们要倡导学生主动参与交流，合作，探究等多种课堂学习活动。改良学生的学习方法，使学生真正成为我们课堂学习的主人。
转变课堂教学
《课标》修订中数学教育注重”双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和理论才能，提出了使学生理解和掌握”根本的数学思想和方法”，获得”根本的数学活动经历”。在强调开展学生分析^p和解决问题才能的根底之上，增加了发现和提出问题才能的课程目的。我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生知识、思维的开展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中浸透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学才能，最终通过自身的学习转化为创造才能。这对于学习数学、开展才能、开发智力、培养创新才能都是至关重要的。
突出教育精神
我们需要在教学中多采用启发式的教学方法，在老师的启发下，学生探求未知，逐步启迪自己的思维，使学消费生学习的积极性和自觉性。在教学生活中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和开展。针对小学生个性特征，落实人文精神，努力使每一个学生都能得到成功的体验。
新课标新理念的施行，对我们每一位老师都提出了更高的要求，需要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，还需要我们不断的去学习新知识，新方法，不断总结自己的课堂教学，才能进步教育教学质量。要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台必将是精彩的，我们教育成果也必将是丰硕的、可喜的！
篇二：2023数学新课标解读心得体会与感悟范文
通过新课程标准的，使我对新课程标准的根本理念、课程目的和内容、观念和学习方式等有了进一步的理解。感触最深的是新课标课程目的的变化，在根底知识和根本技能“双基”的根底上，增加了根本思想、根本活动经历。由原来过多地关注根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面开展。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：
一、自主探究与合作交流
动手理论、自主探究与合作交流是学生学习的重要学习方式，而理论证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与别人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
二、动手实验
学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深入的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。它是学生参与数学活动的重要方式。要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上及时对概念、规律等进展抽象概括。
三、注意运用现代信息技术辅助教学。
因为运用信息技术，有利于进步课堂教学效果，总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生轻松愉快的学数学。
最后，通过对“十大核概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能、模型思想、应用意识、创新意识的解读，使我进一步理解学习了新课标。在教学中要特别注重开展学生的应用意识和创新意识。
通过学习，使我理解新课标数学教学的特点，课堂不再是以为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，互相沟通，互相补充的过程；我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，要更多关注学生、尊重学生，努力为学生创造一个良好的教学情境，让学生积极主动的参与到教学中来。
篇三：2023数学新课标解读心得体会与感悟范文
2023年新课标提出：数学课程目的确实定，立足于学生核心素养的开展，集中表达数学课程育人价值。数学课程要培养学生的核心素养，主要包括“三会”、“四基”和“四能”，表现为：抽象才能、运算才能、几何直观、空间观念、推理才能、数据观念、应用意识、创新意识。它们既相对独立、又互相交融，是一个有机的整体。同时，增加了以下内容：
〔1〕理解负数的意义。
〔2〕知道实数山有理数和无理数组成。
〔3〕能用数轴_上的点表示实数，能比拟实数的大小。
〔4〕能借助数轴理解相反数和绝对值的意义
〔5〕能利用乘法公式进展简单的推理。
〔6〕理解代数推埋。
〔7〕理解函数值的意义。
〔8〕知道二次函数系数与图象形状和对称轴的关系。
〔9〕会求二次函数的最大值或最小倩，并能确定相应白变量的值，能解决相应的实际问题。
〔10〕知道二次函数和一元二次方程之间的关系。
〔11〕能用尺规作图：过百线外一点作这条百线的平行线。
〔12〕理解角平分线的慨念。
〔13〕能用尺规作图：过圆外一点作圆的切线。
〔14〕知道同弧〔或等弧〕所对的圆周角相等。
〔15〕理解中位数、众数的意义
〔16〕会计算组数据的离差平方和。
〔17〕经历数据分类的活动，知道按照组内离差平方和最小的原那么对数据进展分类的方法。
〔18〕会计算四分位数，理解四分位数与箱线图的关系，感悟白分位数的意义。
根据新课标总目的和施行教学建议，我们应该在今后的教学改革中做到以下几点：
一、坚持素养导向，围绕“为什么教”和“为谁教”，准确把握课堂，立足于培养学生的核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，帮助学生树立正确价值观，培养必备品格和关键才能；
二、设定教学目的，改革教学过程和教学方法，把立德树人的根本任务落实到详细教育教学活动中。注重学生“在做中学习”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。
三、注重课堂真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的才能。
四、推进数学综合学习。探究大单元教学，积极开展主题化、工程式学习等综合性教学活动，促进学生对知识的举一反三、一题多解和多题一解、融会贯穿的才能，加强知识间的内在关联，促进知识构造化。
五、落实因材施教。创设以学生为中心的教学环境，凸显学生的学习主体地位，开展个体化差异教学，加强学生个别化指导，满足学生多样化学习需求。引导学生明确每节课、每个单元的学习目的，进展自主规划和自我监控，进步他们自主学习、合作探究的学习才能，培养良好的思维习惯。
六、更新教育评价观念，改良评价方式。全面落实新时代教育评价改革要求，改良只看结果的评价，强化学习过程评价，健全综合评价，着力推____价观念、方式方法改革，提升考试评价的质量。不断强化素养导向，开展综合素质评价。倡导评价促进学习的理念，注重进步学生自我评价、自我反思的才能，引导学生合理运用评价结果改良学习。完善创新评价方式方法，注重对学生学习过程的观察、记录与分析^p，关注学生真实发生的进步，倡导针对学生的真实的评价。加强师生对话交流，增强评价双方自我总结、反思、改良的意识和才能，倡导协商式评价。注重动手操作、作品展示、口头报告、典型行为表现等多种方式表现性评价。推动考试评价，提升考试评价质量，强化考试评价与课程标准教学的一致性，促进“教-学-评”有机衔接。
七、结合“双减”政策，进步作业设计质量，实行大单元作业设计，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重学业负担。
作为一名新课改的施行者，我们应积极投身于新课改的开展之中，成为新课标施行的引领者，与全体老师共同致力于新课标的研究与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，实在发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得才能的进步。
篇四：2023数学新课标解读心得体会与感悟范文
通过学习《数学课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，作为一线老师，我们应该彻底改变已有的数学课堂的形式来适应时代的要求，为此有以下的认识：
一、教学情境要有兴趣性
兴趣是最好的老师。在教学中创造生动有趣的情境如运用做游戏、看动画、讲故事、直观演示等手段，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学知识，使学生把学习作为一种乐趣，一种享受，一种渴望，积极参与到数学活动。
二、在生活理论中体验数学的价值
在教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学的无处不在，是学生对数学产生亲切感和熟悉感，激发他们到生活中寻找数学知识，发现数学知识，在生活和理论中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探究
新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地模拟与记忆”而理论证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习方式，不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，进而认识自我，开展自我，不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能和良好的数学学习习惯，从而让学生享受学习数学的快乐，建立自信心。
总之，新课程已经为我们指明了新的方向，只有跟着新方向，我们才不会迷失自己的方向。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，让学生享受“快乐数学”，通过学习，在以后的教学工作中，我将不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中，我将会严格按照新课标的要求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民老师。
篇五：2023数学新课标解读心得体会与感悟范文
通过对《新课标及双减政策下的教学》的学习，我受益匪浅，收获颇丰，现将我的心得体会总结如下：
展探究式的学习，多利用生活中的素材，学科知识也是来于生活而应用于生活。课堂随着教学的理念发生了改变，教学的各个环节也发生了改变，由原来的备教材到如今的用教材，课改下，对老师也提出了更高的要求，注重对学生进展过程性的学习，多维度的去评价学生。我们要抓减负，更要抓备课，认真研究教材，把学生指引到哪里去？这就需要我们细心的设计问题，让学生发现问题，提出问题，培养学生的核心素养。
题内容数学化，数学问题理论化，理论问题应用化，主题学习反思化，这很符合学习的规律和认识。这与如今的新课标也相一致，理性认识必须有感性材料的支撑，所以我们的教学方式也将发生变化，我们也更应该进一步理解我们教学方式的变化趋势。
到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。下面就谈一谈我的一些学习体会：
一、教育理念的转化
新课程要求老师确立新的教学观，克制教育生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。在很多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些老师惯用的教学方法。而在新的课程与教学改革中，老师要充分相信学生的才能，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。老师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分开展。教学过程是师生交往共同开展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能。如《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，老师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，从而浸透数学思想方法。学有价值的数学。
二、要正确认识新的学习方式，合理运用学习方式。
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受别人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和考虑问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，可以更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和理论才能。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。假如在计算课上，讨论一道计算题，出现了10种、20多种的算法，老师还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可以用自己喜欢的方法来算。”其结果是班上思维缓慢的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。这种情况是不是我们鼓励的个性化呢？我认为不然。数学是讲“优化”的算法，“优化”的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分。但是，一般情况下，总有个最根本、最一般或最正确的算法。教学中，老师有责任引导学生去比拟、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否那么就失去了教育的功能。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。总之，一切要从儿童的实际出发。
三、对教学以及学习方式的认识：
新课程标准来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养才能而言，自主学习是开展潜能的桥梁；从教育理论来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。新课程的改革迫使我们要改变传统的教学方式，在课堂中倡导自主学习。什么是自主学习？指学生在老师的指点下内在的或自我激发性的学习。自主学习就是为学生获得终身学习才能和开展才能打好根底的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的才能，使学生真正成为课堂的主体。在教学中我认为：激发兴趣是自主学习的诱因。在教学活动中，假如学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成才能”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。其次，老师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们应该创设宽松和谐平等民主气氛，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。还有，建立一个鼓励评价机制也很重要。鼓励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化开展，既关注程度，更要关注学生情绪态度。老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。数学是考虑性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于考虑，勤于考虑，擅长考虑，逐步养成独立考虑并与同伴交流的习惯。
总之，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。通过这些天的学习，在以后的教学工作中，我将不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，努力使自己成为新时代合格的人民老师。
篇五：《数学课程标准》版前言学习心得体会
数学新课程标准2023解读心得体会〔汇总5篇〕
篇一：数学新课程标准2023解读心得体会
在xxx优秀教学能手工作站的指导下，我结合xx教授的课标解读对2023版新课标进展了深化的研读，进一步领悟到了教育理念和新的目的，充分认识到了义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使教育教学面向全体学生。既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习。我们老师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学形式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面理解自己的学生，实在完成好教学任务，把自己的教育教学程度进步到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。对此我有以下几点概括与感悟：
1、新课标出台背景
1、十八大、____提出教育要落实“立德树人”的根本任务。
2、20xx年教育部提出通过“核心素养”落实，对高中课标提出了明确要求：义务教育课标应如何修订落实，如何衔接。
3、学科交融对于义务教育是必要的，也是国际课程开展的趋势。提倡把学科内容、传统文化内容融入数学课程。
2、理解与表达
核心素养的数学特征：数学目光即数学抽象，表达的是数学的一般性;数学思维即数学推理，表达的是数学的严谨性;数学语言即数学模型，表达的是数学的广泛性。
核心素养的教育特征：使学生拥有某种意识即基于经历的感悟;使学生拥有某种观念即基于概念的理解;使学生拥有某种才能即基于理论的掌握。
核心素养的阶段特征：低学段基于感官，对知识的要求更详细更侧重意识。高学段基于概念，对知识的要求更一般更侧重观念、思想、才能。初中7个核心素养详细表如今数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析^p、几何直观等几个方面。
如何培养数学核心素养?结合xx教授所讲我认为：数学核心素养并非直接通过学习就能得到，而是在各种概念的理解中和理论活动中不断浸透从而在原分析^p问题和解决问题的才能的根底上，进一步提出培养学生“发现问题的才能”和“提出问题的才能”。数学思想的感悟和经历的积累仅仅靠老师的讲解是不行的，更主要的是依赖学生亲自参与其中的数学活动，依赖于学生的独立考虑，在注重结果性目的的根底上，进一步强调了更要注重过程性目的。这样才能使数学核心素养在教学活动中的落地生根。
3、新课标的详细变化
学段发生了变化：由之前的三个学段变为四个学段，其中小学1~2年级一个学段;3~4年级一个学段;5~6年级一个学段;初中7~9年级一个学段。学段变化是为了更好的衔接知识点凸显数学教学的整体性和一致性。
课标体例发生了变化：增加一章学业质量，课程施行中增加内容教学研究与老师培训。体例变化使老师更清楚内容要求、学业要求、教学提示(学习什么、学习程度、如何学习)。变化原那么：增加代数推理、增强几何直观。
内容方面的变化：初中增加：理解负数的意义、《九章算术》方程篇、近似计算、理解代数推理、韦达定理。
作为老师面对这些变化我们要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的变化本质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、打破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵敏自如地选择教法。尤其作为一个新老师要以课标作为导向研究教材才能更精准的明确教学深度和广度。
无论课标如何变化，我们要时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让自己成为“涓涓细流”。让学生爱学、乐学，这样必定会获得教学上的进步。学习新课标，就是为了更好的进步教学才能改变教学方式，教学方式变了，老师在教学中的角色也就变了，虽然，教学方式变了，老师角色变了，教学观点变了，但是我们的教学目的却不能变，一切为了孩子，为了孩子的一切;我们需要不断努力、不断钻研、不断进取做学习型的“新”老师。
篇二：数学新课程标准2023解读心得体会
近期，我学习了《义务教育数学课程标准(2023版)》，线上还学习了xx教授的《初中数学课标的变化——对教学的启示》和《义务教育数学课标(2023版)解读》的报告。通过学习，对2023年新课程标准有一些认识和体会。
一、对数学核心素养有了更深化的认识
数学核心素养，是具有数学根本特征的关键才能，思维品质以及情感态度、价值观的综合表达;是数学教育与人的行为有关(思维、做事)的终极目的;是学生在本人参与其中的数学教学活动中逐步形成和开展的，对于数学教育具有一致性、开展性。课标明确指出，核心素养是制定课程目的的根本根据。数学课程的总目的是，让学生逐步学会用数学的目光观察现实世界，会用数学的思维考虑现实世界，会用数学的语言表达现实世界。数学的目光，本质上是抽象，就是从生活到数学，数学的思维，本质上就是逻辑推理，也就是从数学到数学，数学的语言，本质就是数学模型，也就是从数学再到生活。“三会”是数学核心素养的总体表达，也是对数学教育目的，数学课程本质，数学思想方法的精准阐述。
数学核心素养的提出，让数学教育的目的更加明确，数学教育的形式更加多样，数学教育的要求更加严格。落实数学核心素养，是数学教育落实立德树人根本任务，施行素质教育的关键，也是我们数学老师，研读分析^p教材，精心备课，开展课堂教学，进展课堂评价，培养学生“四基”“四能”，形成正确的情感、态度和价值观的根据和终极目的。
二、对数学课程内容有了更深化的认识
课标对初中局部课程内容有所调整，其中新增内容18条，两条选学内容中的星号删除，删除了4条内容。其中，新增内容中理解代数推理，能用尺规作图，过直线外一点做这条直线的平行线，会计算一组数据的离差平方和等内容都值得关注。理解一元二次方程的根与系数关系，探究并证明垂径定理都成了必学内容，这些都会对数学教学产生一定的影响，需要数学老师对知识的体系有新的认识。
在新课标中，课程内容的变化，更加适应核心素养的落实，在几何内容中更加强调直观，代数内容中强调设计适宜情境，提出适宜问题。xx教授明确指出，本次课程内容的调整，坚持不单纯介绍概念，不单纯介绍方法的原那么。数学的概念，于生活的抽象，没有性质和比拟的概念，只是形式，没有本质;没有性质和比拟的方法，也仅仅是一种单纯的技能训练，学生体会不到数学的本质，而数学的学习，就是为了学生可以更好的认识、考虑、表达、理解现实世界的问题。所以，课程内容的安排，尽可能让学生从丰富的生活问题和数学问题中抽象概念，研究它的性质，丰富它的内涵，掌握解决数学问题的才能，做到学生核心素养的落实。
值得一提的是，本次课标修订还增加了学业质量局部。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学习成就表现，是学业程度考试命题及评价的根据，更加明确每个阶段、每个知识学到什么程度。学业质量对教材的编写、老师的教学、学生的学习都具有重要的指导作用。学业质量也是对课程内容深度、广度的解读，新课标中数学课程内容的编排更加科学，设置更加明确，数学核心素养落实，数学课程的育人功能进一步凸显。
三、对数学教学的启示
1、注重对数学课程的宏观认识
新课标已经明确了数学教育的育人功能。要求学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的根底知识和根本技能、根本思想和根本活动经历。所以，如何落实核心素养是我们研读教材、分析^p学生、选择教法、进展课堂设计、问题情境设计的根本出发点。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，所以要注重建立详细内容与核心素养主要表现的关联。这就需要数学老师对课程内容有宏观明确的认识，如本节数学知识最初的生活和数学来是什么，应该设计怎样的问题情景?本节数学内容蕴含着怎样的数学思想方法?本节课程内容是要培养学生哪些核心素养?与学生前后知识有哪些联络?这些知识在消费生活中有哪些作用的?这些都是老师教学准备中应该考虑的问题。
2、注重教学内容的整体把握
课标已经明确指出，教学内容是落实教学目的、开展学生核心素养的载体。所以，我们在教学中应该重视对教学内容的整体分析^p，让学生感受构造化知识体系，可以学会挖掘，挖掘知识背后的数学学科本质。理解数学知识的产生和来，构造与关联，价值与意义，引导学生从数学概念，原理及法那么之间的联络出发，建立起有意义的知识构造，帮助学会用整体的，联络的，开展的目光对待问题，形成科学的思维习惯，开展核心素养。
好的教学设计，好的课堂教学，一定是对教学内容的数学本质有深化理解，对教学内容前后递进有系统认识，对教学内容的内在关系有整体把握，对内容体系和知识网络有明晰认识。教学设计，设计的是问题，是数学思想，是思维方法，是生活问题的情境化，情境问题的数学化，数学问题的模型化，这样才能在课堂把握本质、化繁为简、化难为易。
3、注重教学方式的丰富多样
课堂是我们开展教育教学活动的主阵地，也是传授数学知识、数学技能、数学思想方法、锻炼思维品质的主要载体。传统单一的讲授式教学方式已经不能满足学生的学习需要及数学核心素养的落实。课标已经明确指出，数学教学应该注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探究大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和工程式学习等综合性教学活动。通过丰富的教学方式，让学生在理论、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟根本思想、积累根本活动经历，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养开展。
我们的课堂教学应该首先更新理念，我们不仅在传授知识，更是在育人。每堂课多用情境去激发学生的兴趣，用问题启发思维，归纳出一般性的数学思想和解决问题的方法。通过学生的探究发现，动手操作，数学活动，交流讨论，考虑内化，尝试训练等多种途径，掌握知识，学会方法，总结规律，提升思维，开展品格，逐步培养学生的核心素养。
通过此次课程标准的学习，我对初中数学的教育理念，教学内容，教学目的都有了新的认识。在以后的教育教学中，我将继续深化解读课程标准要求，认真研读教材，用心课堂理论，努力通过自己的教育教学，真正让学生获得良好的数学教育，在数学上得到不同开展，逐步形成适应学生终身开展的核心素养。
篇三：数学新课程标准2023解读心得体会
《义务教育数学课程标准》于2023年4月21日公布，对于新课程标准的解读和学习、理解与落实，是我们一线数学老师的头等大事，假期在工作站周老师的引领下，我结合xx教授对课标的进一步解读，深化考虑，回忆梳理学习内容，受益匪浅。现谈谈我个人的一些心得体会。
1、全面落实数学核心素养
通过学习我对初中阶段的数学核心素养有了更深的体会。要逐步培养学生首先会用数学的目光观察世界，进而用数学的思维去考虑世界，还要会用数学的语言表达世界。数学核心素养的落实，需要我们心中有目的，眼中有学生，需要我们把数学核心素养、课堂、学生联络起来。让数学核心素养在课堂落地，让数学学科育人在课堂生根。
2、尝试改变学习方式
新课程标准倡导探究、合作交流与理论创新的数学学习方式，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经历。数学教学是数学活动的教学，是师交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习的主导者，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在今后的教学工作中我们应该不断去尝试改变教学方式，让学生成为课堂的主人，逐步引导学生掌握知识。
3、关注每一位学生，注重多元化评价
新课标指出：“要关注学生学习的结果，也要重视他们的学习过程;要关注学生数学学习的程度，也要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这就要求我们老师对学生的评价要全面、多元，多用鼓励性评语。要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到：每个学生的根底是有差异的，学习数学的进程也会有差异，假如用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有根底上的进步，帮其树立学好数学的信心。“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。
总之，在今后的数学教学中我要坚决新课标的理念，坚持以新课标为导向，认真备好并上好每一节课，向课堂45分钟要效益、要质量。使我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有才能的进步，思维的开展，数学思想的形成，核心素养的逐步建立，使得不同的学生在数学上得到不同的开展。
篇四：数学新课程标准2023解读心得体会
通过对《新课标及双减政策下的教学》的学习，我受益匪浅，收获颇丰，现将我的心得体会总结如下：
用单元式的整体教学形式。多利用启发式、探究式教学来促进学生的考虑，注重数学知识的生成。经过大量的讨论和总结发现：我们首先要创设教学情境，改变教学的思路，激发学生的学习兴趣。怎样创造教学情境?应该由生活中创造，也可能利用学科知识，或者利用我们的科学知识。借助问题驱动学生进展探究式的学习，多利用生活中的素材，学科知识也是来于生活而应用于生活。课堂随着教学的理念发生了改变，教学的各个环节也发生了改变，由原来的备教材到如今的用教材，课改下，对老师也提出了更高的要求，注重对学生进展过程性的学习，多维度的去评价学生。我们要抓减负，更要抓备课，认真研究教材，把学生指引到哪里去?这就需要我们细心的设计问题，让学生发现问题，提出问题，培养学生的核心素养。
出问题的才能。这就要求我们以后在教学的过程中，要引导学生发现问题、提出问题，明确问题的导向，减少重复的、大量的、无效的作业。
旬，我校数学教研组组织全体数学老师认真观看了xxx教授的专业解读视频，并进展了学科研讨，使我对新课标有了较全面的认识。暑假期间，我再次捧书研读，对新课标有了更深化的理解和体会。
《义务教育数学课程标准(20xx年版)》表达了社会开展对人才培养的要求、数学学科的独特育人价值和数学课程改革积累的经历。其变化与打破主要表达在明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养、确定了核心素养导向的课程目的、建构了指向核心素养的内容构造等。
20xx年版课标在20xx年版课标的根底上进展了较大幅度的修订，更好地表达了数学学科的育人价值，凸显了数学学科在促进学生开展中的作用。
变化与打破
(一)明确了义务教育阶段的核心素养
20xx年版课标将数学课程要培养的学生核心素养表述为“三会”，即会用数学的目光观察现实世界，会用数学的思维考虑现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
“三会”是数学教育对将来公民数学素养的期望，旨在通过不同阶段的数学教育，使学生获得适应终身开展的正确价值观、必备品格和关键才能。为适应不同阶段学生的开展，课标组将核心素养分学段进展表述，小学阶段的主要表现是“数感、量感、符号意识、运算才能、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识”。
小学阶段学生的思维以具象为主，核心素养的表现侧重于意识，即基于经历的感悟。核心素养及其表现的明确提出，为课程目的确实定、课程内容的构造化调整以及教学方式和评价方式的改革奠定了根底。
(二)确定了核心素养导向的课程目的20xx年版课标将义务教育数学课程的总目的表述为：“通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的目光观察现实世界，会用数学的思维考虑现实世界，会用数学的语言表达现实世界。总目的以“三会”为统领，表达基于知识内容学习的“四基”、基于问题解决的“四能”(发现、提出、分析^p、解决问题的才能)及在学习过程中形成的情感、态度、价值观。
20xx年版课标根据不同学段学生的开展特征，将总目的的三个方面分解为四个学段的学段目的。学段目的基于不同学段的内容要求，融入核心素养的详细表现，为教学内容的选择、教学活动的组织、教学评价的设计提供根据。
(三)建构了表达构造化特征的课程内容
20xx年版课标虽然在内容构造上保存了20xx年版课标“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与理论”四个领域，但为了更好地促进学生核心素养的养成，又进一步对各领域的主题进展了构造化调整。
例如，三个方面的表述都融入了核心素养的表现，使得学习内容的要求与核心素养的达成有机交融。
例如，及评价结果运用等方面的详细要求，强调建立与核心素养一致的命题规划和方法。
重点与建议
20xx年版课标对教材编写、教学研究与老师培训、教学活动设计与组织及教学评价等环节提出了详细要求。其施行的重点在于实在理解数学课程的理念与目的，准确把握数学课程内容本质、与核心素养的关联。
准确理解数学课程理念，落实核心素养导向的课程目的数学课程必须落实立德树人根本任务，成为贯彻德智体美劳全面开展教育方针的重要载体。课程施行者要全面理解以“三会”为统领、融入“四基”“四能”“情感、态度、价值观”的总目的，使学生通过数学课程的学习，在理解和掌握数学知识技能的同时，开展数学思维、积累理论经历，逐步形成和开展核心素养;认真分析^p每一个主题的内容要求、学业要求和教学建议，把握数学内容的本质和关联的核心素养，创设和施行适宜的教学活动，引发学生独立考虑、与别人交流，把课程理念和目的落实在每一个环节。
关注构造化重组的思路和局部调整的内容
课程施行者要理解20xx年版课标对各领域的主题进展构造化重组和局部内容的调整是为了使概念与概念的性质、运算或者关系有机结合，有利于施行以核心素养为导向的教育教学。例如，小学阶段新设定的“数量关系”主题，增加的尺规作图内容，调整的百分数内容，以及去掉简易方程、强化字母表示数的变化等。老师是20xx年版课标的最终施行者，有效的老师培训、目的明确的校本研修非常重要。学生核心素养不是一朝一夕形成的，也不是通过个别知识点的学习获得的，因此，老师的整体研修、整体备课是必要的，每一位老师都应当清楚教学内容的来龙去脉，以及其与核心素养是怎样交融的，还应当清楚教学内容与前后年级所学内容的关联。
总之，20xx年版课标的公布和施行对义务教育阶段的数学教学既提出了新挑战，也提供了深化研究和理论新课程理念的良好契机，必将在全面提升学生核心素养的同时，促进中小学数学老师的专业开展，以及义务教育阶段数学教学改革的整体深化。
篇六：《数学课程标准》版前言学习心得体会
义务教育数学课程标准2023心得体会〔精选10篇〕
义务教育数学课程标准2023心得体会〔精选10篇〕【篇一】
新教材特别关注学生的全面开展，由原来过多地关注根底知识和技能的形成转变为在学习根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。
通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些珍贵经历。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面开展。由原来过多地关注根底知识和技能的形成转变为在学习根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应该理解教材目的，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面开展的教学情境。从而到达激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极考虑，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，详细化、渲染气氛，创设学习情境。
亲密数学与现实世界的联络，注意以学生的已有经历为根底，提供学生熟悉的活动情景，以帮助学生理解数学、经历数学、感受数学与日常生活的亲密联络、体验用数学的乐趣，让学生在研究现实问题的过程中学习、理解、和开展数学、全面进步学生的综合素质是新教材的突出特点之一。例如一年级上册“分类”一节的设计，教材从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己的经历理解、体会分类的含义和作用；通过学生亲自动手分一分以及学生之间的互相交流，体会、理解对同样的物品可以根据不同的标准有不同分法的分类思想；新教材的这一编排不仅使抽象的数学知识具有了丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，更重要的是，为学生发现数学问题，探究数学问题提供了丰富生动有趣的资，学生学习的过程不再是老师简单的知识传授，而是学生自己建构知识的过程，学生也不再是被动的承受信息，而是实现了以原有的知识经历为根底，主动的建构知识、获得数学思想方法的过程。
二、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。
新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要鼓励学生大胆考虑，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示考虑问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，老师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的根本理念之一，《标准》认为，“由于学生生活背景不同和考虑角度不同，所使用的方法必然是多样的，老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立考虑，提倡算法的多样化。”新教材从学生接触计算开场，就让学生体验算法多样化，例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进展计算，启发学生的求异思维，可以根据自己的理解提出自己的想法，教材算法多样化的突出，使我们又一次体验了新教材实验带来的课堂变化，不仅使学生体验了向别人学习，不断修正自己观点、不断完善自我、实现把数学知识自己发现或再创造的重要意义，也使老师又一次领悟了要尊重每个孩子思维的个性、支持、鼓励他们用自己的方法解决问题，从而到达培养孩子创新意识的重要意义。
三、教学内容以“情境串”的形式出现，使例题更具开放性，使学生更能体验到探究的乐趣
新教材的又一特色是教材内容以学生感兴趣的活动或故事为题材，把一个单元的知识以“问题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学生提供了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的时机。例如二年级下册及课件制作的根本技能，独特的教学设计，这就需要老师进步自身的素质。
总之，如今信息技术对于现如今的数学课堂教学，是必不可少的！
义务教育数学课程标准2023心得体会〔精选10篇〕【篇六】
随着金猴的新年钟声的敲响，我们又将踏上一个新的征途。当我再次捧读《数学课程标准〔20xx版〕》，给我最大的感受就是20xx年《义务教育数学课程标准》发生了重要的变化，由原来“双基”的提法变成了如今“四基”提法，《数学课程标准》把学生的开展放在首位，始终贯穿着人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展的理念，与过去的课标的理念发生了质的变化，如何适应这一变化，不断进步教学程度呢，通过学习，结合多年教学工作经历，我深深体会到，学生是整个教学活动主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能真正进步数学的教学程度。
一、要广泛激发学生学习数学的兴趣。
数学学科又具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性特点，学生在学习过程中总会感到有些枯燥，困难，特别是学生对于抽象性、逻辑性的东西的理解才能是非常有限的，要到达“四基”的要求也是非常困难的。所以详细的教学中要充分利用他们天真活泼、敢想敢干的创造性的心理特点，广泛激发他们学习数学、应用数学的兴趣才能起到事半功倍的效果。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"学生只有对学习数学产生浓重的兴趣，才能主动地承受它，集中精力地学习它、应用它。作为数学老师，假如我们在课堂上能精心设计，巧妙安排，时刻注意培养和激发学生的学习兴趣，那么教与学之间才能到达真正的合谐统一，才能不断地进步教学程度。
二、要提供应学生充分进展数学理论活动和交流时机
新数学课程标准从学习者的生活经历和已有的知识情景出发，提供应学生充分进展数学理论活动和交流时机，表达了学生是学习数学的主人，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。这就要求我们从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进展解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探究和应用数学。要做到教学内容与现实生活相结合，必需从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联络学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联络，使学生真切地感受到数学确实就在身边，现实生活确实离不开数学，从而消除了对数学的生疏感。
三、要注重个性开展
不同的学生对数学的认识程度、认识角度会有所不同，具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，所以要表达差异性培养，一是要尊重学生差异，因材施教，个别差异是客观存在的，在教学活动中要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要成认这种差异。然后因材施教。二是针对不同学生的实际，注重解决问题策略的多样化，发扬教学民主，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，从而促进学生的数学思维活动，进步数学才能。
在教学中，只要我们做到了激发学生的学习兴趣、结合学生的实际、尊重学生的个性开展，就可以培养学生的创新才能，使学生养成良好的思维习惯，从而到达根本知识与根本技能的要求。学生的“主体”地位不可进犯！
义务教育数学课程标准2023心得体会〔精选10篇〕【篇七】
新课改的推行意味着高中教育将发生重大转变。本篇主要从数学老师思想转变角度进展分析^p。新课改精神对每位数学老师都是一个思想难题,只有思想转变才能使高中新课改实验成功；才能使数学老师蜕掉传统教育方法,领悟真正的新课改精神。
众所周知我国根底教育获得不小成绩,但我们传统的教育方针,也只能培养“传统人才”而扼杀了学生积极主动、创造、创新等好的一面。新课改倡导以开展学生的主体性为宗旨的教学，把
“以学生开展为本”作为新课程的根本理念，关注学生的学习兴趣和经历，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到好处。数学老师作为新课改的详细施行者，应尽快领悟到新课改的精华，在思想和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。
一、转变教育思想
不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动，“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，老师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目的往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。施行过程中，老师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资，大胆地改变现有的教学形式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的时机，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己可以自主解决的，老师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养！
二、转变师生角色
传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于附属地位，成了老师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。
教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学形式的优化，改变老师独占课堂、学生被动承受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
〔1〕老师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的承受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，擅长对学生进展启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达学生是数学学习的主人。
〔2〕老师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过互相作用、互相协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和开展的任务，从而促进学生主体性的充分开展。
义务教育数学课程标准2023心得体会〔精选10篇〕【篇八】
8月24、25日两天时间，在学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同开展的过程。
首先要求老师与学生建立平等的师生关系，以新角色理论教学。所谓“亲其师言其道”，这要求老师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进展平等对话与交流；要求老师与学生一起讨论和探究，鼓励他们主动自由地考虑、发问、选择，甚至行动，努力当学生的参谋，当他们交换意见时的积极参与者；要求老师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到老师是他们的亲密朋友。
其次，要求老师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经历〔自我概念〕来理解对方的一种互相交流与沟通的方式。在传统的教学中，老师的目的重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能开展，完成社会化的任务。学生的目的在于通过规定的学习与开展过程尽可能地改变自己，承受社会化。只有缩小这种目的上的差异，才有利于教学目的的达成与实现。这首先要求老师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。新课改改变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进展，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，敢想敢问，敢说敢做的气氛中学习。因为老师不是万能之人，作为老师应该放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进展和完成。师生间要建立良好的平等互动型关系，就要求老师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经历与认知程度，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的讨论与解决之中；应灵敏变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很浅薄，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
义务教育数学课程标准2023心得体会〔精选10篇〕【篇九】
通过暑假小学数学新课程标准培训，我学习到了许多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。
苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动严密联络在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一局部。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念：通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学生在体验中考虑，在考虑中创造，在创造中开展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的开展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位数学老师义不容辞的责任。让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们的建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习是知情合一的学习，能为学生的认知构造与知识构造之间架起一道无形的桥梁。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、结合“四基”、“四能”，灵敏有效地施行课堂教学
伴随着新课标“四基”、“四能”的提出，紧跟着解决问题多样化的脚步，向课堂四非常钟要质量被推向前列。而研究课堂教学的好坏，直接关系到教学是否“有效”。新教材的特点之一是“具有根底性、丰富性和开放性”，即教学内容是根底而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资，吃透文本中的“八个着眼点”，即教学内容的重难点，知识的生成点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，浸透的育人点，知识的引申点等，才能设计切合实际的目的，呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。
二、准确把握老师角色，建立和谐融洽的师生关系
老师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学气氛，进步课堂教学的有效性。学生是学习的主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地进步小学数学课堂效率。例如在教学中，遇到一些疑难问题时，老师先不告诉学生而让学生去考虑去讨论。“学以思为贵”，爱因斯坦说：“学习知识要擅长考虑、考虑、再考虑，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”老师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题。明人陈献章说：“小疑那么小进，大疑那么大进，疑者觉悟之机也。”良好的师生关系与宽松和谐的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。在新课程理念下，老师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并擅长激发学生学习积极性的组织者；老师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，擅长使学生发现探究的引导者；老师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是擅长走进学生心灵世界真诚的合作者。课堂上老师不仅考虑“我应该讲什么知识？”还要考虑我应该如何让他对这些有热情？因此，在备课时也要充分理解学生，建立起融洽和谐的师生关系，走进学生中间，理解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储藏和他们所关心的话题，对学生已有的知识经历根底，思维特点及生理心理状况进展分析^p。
义务教育数学课程标准2023心得体会〔精选10篇〕【篇十】
随着新课程改革在全国各地千万所中小学有方案地推进，课改的幸福曾给我们带来不少新颖与冲动。我作为一名数学老师，很荣幸参加了几次新教材的培训，在06年的新学期，我又教上了新课改的数学教材，虽然时间很短，但是，对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
〔一〕新旧教材的比照：从教材与以往教材比照来说，有以下几点：
〔１〕新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，专门增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容．从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差异，比方在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。
〔２〕新旧课本在知识深度上相比，新教材有一定程度下降，例如删掉繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式．三元一次方程组的解法，在进展因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明根本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等。
〔３〕新课本较旧课本知识理解程度要求进一步加强．例如：课本中专门设计了１００万有多大，公园有多长、多宽〔即估算面积有多大〕，多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未考虑过的深度．比方：学生体会百万分之一有多大本教材就从各个角度进展了描绘，学生就会对百万分之一有较为深入的认识。教材也更贴近生活。例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进展图案设计的作业共有六套．学生对此能有许多创意进而激发出其学习热情。
〔４〕新教材更注重学生探究未知世界的方法及学生亲身经历知识的探究发现过程．例如课本在设计“平方差公式”和“完全平方公式”时，注重了从几何图形方面对公式的理解，利用面积相等的原理进展拼图。学习勾股定理时，利用直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导学生发现勾股定理，用拼图来引导学生证明勾股定理，最后引导学生自己动手证明勾股定理的多种方式，使认知更符合学生实际．又比方在无理数教材编排中，先通过学生认识边长为１的正方形对角线及非整数又非分数，引起学生的认知冲突。而后通过该对角线终究有多长，利用无限逼近的数学思想来理解有多大，并最后引入无理数的概念。
〔５〕新教材的练习量较以往大幅减少。阅读材料更丰富，涵盖数学趣题，例如柳卡趣题．博奕问题，数学史，数学方法，计算机解方程组的原理，WORD中图形的平移与旋转等诸多方面。
〔二〕老师教法的转变：在应试教育和旧的教育观念的影响下，老师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏向，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是表达素质教育的要求，以数学于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手才能，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：〔1〕老师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。例如在《探究三角形全等的条件》教学过程中，要学生自己动手，从一个条件〔即一角或一边〕能否确定一个三角形的形状开场，逐渐增加条件，并由学生答复哪些肯定不可以，哪些暂时无法确定，在此应到学生适当的分类，再进展讲解。在学生探究两边及其中一边所对角对应相等的两个三角形是否全等时，学生很难举出反例，此时应及时帮助学生出示反例。使学生很好的掌握这一知识。在探究《轴对称》中角的对称轴时注意纠正学生对称轴是直线等都是老师在指导学生过程中应该去做的。在《镜子改变了什么》中，注意让学生自己探究理论，老师只需适时纠正就可以了！
〔2〕老师应擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探究。例如“绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成假设干小组，通过合作学习，学生不难得出：①一个正数的绝对值是它本身②零的绝对值是零
③一个负数的绝对值是它的相反数。在此根底上，我继续提问：①绝对值等于本身的数有哪些？②任何一个数的绝对值都是正数吗？③假设a＞0，那么a=________;假设a=0,那么a=________;假设a＜0,那么
a=________④你还能得出其他结论吗？通过学生考虑探究，让他们总结出绝对值的一些重要性质。
〔3〕老师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。例如在学习“生活中的立体图形”时，我提早两天布置学生搜集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先展示自己搜集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进展归类并说出它们各自的特点，最后选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进展表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。
〔4〕老师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的开展。新教材设计了不少如“考虑”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可根据学生实际情况进展选用。对于数学成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的问题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，进步数学成绩。
〔5〕老师应充分利用现代教育技术辅助教学，进步教学效益。例如对“图案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：①我喜欢的数学图形②搜集一些公司或企业的标志图案③为我们班设计班徽。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进展分类展示。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，进步教学效益。
在传统教学中，老师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求“老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的先前经历，引导学生实现课程资价值的超程度发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。
〔三〕学生学法的转变：在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是“以老师为主导，以学生为主体”，但在教学施行中不尽人意，老师主导，导得过多，导得过细，学生总是在老师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕老师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。而新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的开展”，不要过多地考虑课程知识构造体系，而是要考虑以学生开展为最终目的。传统的学习方式单一，以承受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模拟和训练，学生完全处于一种被动承受的状态，老师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式”。老师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动
总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不只是课程内容的加减调整和教科书的交换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变，评价方式的转变等诸多方面。
篇七：《数学课程标准》版前言学习心得体会
数学新课标解读心得体会2023〔通用8篇〕
篇一：数学新课标解读心得体会2023核心素养就是学生应具备的适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键才能。核心素养就是个体在面对复杂的、未知的、不确定的现实问题时，可以综合运用学科知识、思想方法和探究技能等发现问题并最終解决问题的综合品质。核心素养的提出和理论，重要的是蕴含了学习方式和教学形式的变革，以有价值的知识为载体，以有意义的学习为过程，帮助学生在成长关键期获得可以独立面对未知世界的综合素养。
此次学习活动，我们后续数学课程的改革提供了理论甚础。我们可以据此对我们的数学教学有的放矢。以往我们的课程标准过于重视内容标准、学科教学过于强调知识传授的倾向。如今我们更应从“课程育人的角度答复“以人为本”的问题，在答复“学什么”之前，更应该考虑，学生在学习了各学科课程后，留下了什么，获得了什么适应终身开展和社会开展的经历、思想与才能。
在这次的讲座中，史宁中教授站在数学视角的最顶端来审视数学教学，他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容变化与教学建议三个维度进展了详细的讲解，给我们进一步学习和落实新课程标准作出了指导。通过这次的讲座学习，使得我对于数学这门学科的教学又有了新的认知，现就我印象深入及才能范围内能消化的一些观点进展简单梳理。
一、对数学核心素养的本质理解
数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大根本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。
二、对将来数学课程研究方向的把握
本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科交融的教育要求，这说明将来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学老师应当致力于研究的大方向。
这一次的线上讲座聆听活动，使我感到受益匪浅。新课标的落地必将带来教学理念和教学方式的改变。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名一线老师，唯有不断探究，用理论指导理论，用理论来验证理论，不断进步自己的教学程度，才能为“双减”工作实在奉献出自己的一份力量。
篇二：数学新课标解读心得体会2023新课程以来，老师们通常采用小组合作学习探究的方式，来解决问题。而且似乎每一节课都要用。公开课更是如此。我在平时上课时也采用这种方法，有时候效果并不理想。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，因此各种形式的小组合作学习应运而生，有力地促进了学习方式的改变。但小组合作学习假如运用不当，那么可能流于形式，造成课堂教学效率低下，直接影响学生良好学习习惯的养成。我认为在引导学生进展有意义的小组合作学习中应该注意以下几个问题：
一、选拔并培养小组长至关重要
俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且学生自制力很差，贪玩好动，假如没有一个良好的合作学习气氛，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进展合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。
首先，确定智力程度良好、发言积极、操作才能较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。其次，对组长进展有效的培训：追求，有没有信心和高度的责任心，有没有把自己放在主人翁的位置上，有没有适应新形势下教育面临的挑战……
总之，通过这次学习，作为教育工作者的我，思想开放了，观念转变了，工作的尽头更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的老师。
篇七：数学新课标解读心得体会2023今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达才能〔如语言应简明扼要、准确、生动等〕，注意到实验操作应标准、纯熟，注意到文字的表达〔如板书编写有序、图示明晰、工整等〕，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的；要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，老师要创造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不答复，不予理会，或马上表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因此要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满活力，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。
开放性的提问，没有统一的思维形式与现成答案，学生答复完全是根据自已的理解答复。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资。老师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在老师的肯定或引导中得到进步。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学智慧，老师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
三、变“教学”为“共同讨论”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是老师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由老师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，互相辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“老师说”为“学生多说”
教学中老师要鼓励、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的判断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以根据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的顺序如何，老师不太注意。这样无助于学生思维才能的培养。数学老师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，老师不仅要理解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维才能。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，进步学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，进步课堂教学效果，也必然有利于进步教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。
篇八：数学新课标解读心得体会2023今天通过学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达才能〔如语言应简明扼要、准确、生动等〕，注意到实验操作应标准、纯熟，注意到文字的表达〔如板书编写有序、图示明晰、工整等〕，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的；要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要创造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不答复，不予理会，或马上表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，三、变“权威教学”为“共同讨论”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是老师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由老师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，互相辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“老师说”为“学生多说”
教学中老师要鼓励、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的判断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以根据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的顺序如何，老师不太注意。这样无助于学生思维才能的培养。数学老师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，老师不仅要理解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维才能。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，进步学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，进步课堂教学效果，也必然有利于进步教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。
篇八：《数学课程标准》版前言学习心得体会
义务教育2023数学课程标准解读心得体会〔通用5篇〕
篇一：义务教育2023数学课程标准解读心得体会
和2023年版的课标相比，新课标完善了培养目的，优化了课程设置，并且细化了施行要求，原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的详细规定，老师把握教学的深度和广度缺少科学根据，新版课标中都做了比拟详细的解读，让我们“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线老师需要积极转变观念，不固守旧经历，积极主动应对新时代的新挑战!一、新词迭出，从总体方向上突出变化
新课标有了独立的前言局部，前言包含所有学科的共同要求。并且别离出了课程性质和课程根本理念(2023年版的课标这两局部在前言)，新增了学业质量局部。在前言局部就发现了很多新词：“培根铸魂、启智增慧”，“面临新挑战”，“与时俱进”，“核心素养”，“终身开展”，“减负提质”等等。
新课标关于课程方案完善了培养目的，优化了课程设置，细化了施行要求;关于课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容构造，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。同时新课标对广阔教育工作者提出希望：“希望广阔教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新理论，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大的奉献。”
二、新意不断，从数学教学上突出目的和方向
新课标从课程性质、课程理念和课程目的、学业质量、课程施行上不断突出新意，明确了数学教学的目的和学生的培养方向。
1、新课标明确了教材的作用和学校育人目的新课标指出课程教材的作用：“____屡次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，表达马克思中国化最新成果，表达中国和中华民族风格，表达党和国家对教育的根本要求，表达国家和民族根本价值观，表达人类文化知识积累和创新成果”;学校育人目的应做到“教育需从‘有学上’转向‘上好学’，必须进一步明确‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’，优化学校育人蓝图”;育人方向应“聚焦中国学生开展核心素养，培养学生适应将来开展的正确价值观、必备品格和关键才能，引导学生明确人生开展方向，成长为德智体美劳全面开展的社会建立者和接班人”。
明确了育人目的和方向，老师们要转变教学观念，遵循学生身心开展规律，创新教学方式，与时俱进，着力开展学生核心素养。
2、新课标确立了课程目的和老师教学方向
新课程标准确立了核心素养导向的课程目的：“课程目的以学生开展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学根底知识、根本技能、根本思想和根本活动经历(简称‘四基’)，开展运用数学知识与方法发现、提出、分析^p和解决问题的才能(简称‘四能’)”。
数学教学要落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目的，要能通过教学，使学生会用数学的目光观察现实世界，会用数学的思维考虑现实世界，会用数学的语言表达现实世界。使得人人都能获得良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的开展，逐步形成适应终身开展需要的核心素养。
因此，数学教学要注重数学知识与方法的层次性和多样性，教学过程中设计有效的、能促进学生开展的教学活动，并精心组织与有效施行。新课标指出“教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生考虑，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜想、实验、计算、推理、验证、数据分析^p、直观想象等方法分析^p问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的根底知识和根本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的根本活动经历;培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。”
三、创新方式，聚焦学生全面开展
无论是在课程理念局部还是课程施行局部，都突出了先要制订总体目的，再整体把握内容，然后选择适宜的方式，进一步加强综合与理论进展落实，为更好地实现育人目的还要注重信息技术与数学教学的交融，同时要发挥好评价的育人导向作用，以评促学，以评促教。
新课标屡次提到老师要改良、创新、丰富教学方式，促进学生学习方式的改变。对于数学的学习，要求进步学生的自主学习才能，突出学生的主体地位。学生的学习应是一个主动的过程，学会主动考虑与提问，学会利用观察、猜想、实验、计算、推理、验证、数据分析^p、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求老师可以以大概念的方式进展数学教学让学生进展数学学习，认识数学的本质。老师教学时，强调了以主题式和工程式学习的方式，并开场侧重综合理论和传统文化中的数学。
比照读完新课标，作为一线老师，我深化体会到要不断学习新的理念，从考虑如何教转变为学生如何学，老师应重新定位自己的角色，让学生成为学习活动的中心，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中，充分关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、才能等方面的开展。
写在最后
我用了2天的时间仔细阅读了新课标除附录的实例以外的内容，与2023年版作了比照，发现2023年版的有了很多改变，在写这篇内容时觉得不能完全表达我的感受，这一篇只是写出了新课标的一些“新”，还有初中数学内容要求、学业要求和教学提示的不同或详细要求没能写下来，我决定另写一篇。
篇二：义务教育2023数学课程标准解读心得体会4月21日，教育部举行新闻发布会，介绍新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。当天就算没有成为热搜第一，也刷爆了朋友圈，新修订的数学义务课程标准让我们感受到与2023、2023版明显不同，聆听xx教授解读，引发对后续老师如何在教学理论中有效落实修订后课标精神诸多考虑。其中xx教授提到了教学不仅要有结果性目的，还要关注过程性目的，需要学生参与其中。对此非常认同，学生是学习的主体，是活生生的人，面对每一个学生，老师需要考虑教学施行中每个环节学习目的是什么，让学生经历怎样的学习活动，如何激发学生主动参与学习过程，给予学生提出问题、考虑问题、解决问题的时机，帮助学生在学习过程中积累数学的活动经历，因为有了丰富的数学活动经历，可以更利于学生直觉的培养，学好数学。
在讲座中，我们还需要关注xx教授提出的新的话题或者说是之前被我们忽略的数学思想，如代数推理、抽象构造、加法模型、尺规作图、数的表达、几何直观等。讲座的时间毕竟是有限的，这些核心概念、核心词xx教授也只是概要性的描绘和解读，课标修订再具化、专家讲解再细致，能否真正落地实现，还在于每一位一线老师的理解与认同，平日常态教学开展。所以，今天的讲座为一线老师进一步阐释了课标修订的意义与价值，课标的变化之处和教学建议，明确指出老师教学要遵循学生身心开展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。课标的学习为老师今后教学指明方向，但因为修订后的课标有较大的变化和要求，对老师教学提出更高的要求，也绝非一、两次讲座就能实现教学的改变。修订后的课标必然会带来新一轮课堂教学改革，身为老师，不可能置之度外，而是需要顺势而为，积极投入其中，有所为。义务教育课程标准必须与时俱进，我们，师者，更需要与时俱进，紧跟时代步伐，为学生将来的开展助力。
篇三：义务教育2023数学课程标准解读心得体会
今天我通过xx工作室发送的视频，学习了xx教授为大家解读的《义务教育数学课程标准(2023年版)》。详细内容包括三个方面：
一、课标修订背景与要点;
二、核心素养理解与表达;
三、内容变化与教学建议。
时代在开展，科技在进步，我们的生活不断改变，教育步伐也从未停滞。从2023年公布的《义务教育课程设置实验方案》，到2023年公布的义务教育各课程标准，再到2023年的新课程标准，坚持了正确的改革方向，表达了先进的教育理念，为根底教育质量进步作出了积极奉献。随着义务教育的全面普及，我们教育更应该要明确培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?优化学校育人蓝图，在教育过程中坚持与时俱进的思想，聚焦核心素养，反映时代特征，培养学生适应将来开展的正确价值观、必备品格和关键才能，培养全面开展的新时代接班人。
通过学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教育承载着落实立德树人根本任务，施行素质教育功能，数学作为根底类学科作用重要，它的应用可浸透到现代社会的各个方面，对于社会消费力的开展意义重大。而数学素养在其中极为重要，在根底教育阶段我们应该特别要注意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的目光观察现实世界，会用数学的思维考虑现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中侧重于与经历的感悟等。
本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课标，进步专业素养，为培养国家所需的新时代人才奉献自己的力量。
篇四：义务教育2023数学课程标准解读心得体会
聆听完xx教授关于2023年最新版课标的解读后，让我对数学教学有了更加新颖和深化的认识，我不断考虑：当前的教育背景下，我们数学老师的主要工作只是教给学生数学知识吗?实那么不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教育以及数学与学生认知开展的关系。假设想自己的教学可以紧跟时代的步伐，基于对《课标》的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。
一、加强教育和教学理论知识的学习
能读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》，课标背后依托着大量的教育教学理论，比方：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和才能;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论知识与之建立联络，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。
二、进步研究数学知识内部联络的意识
xx教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知开展更加的细化，使得阶段性目的更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于老师对学生认知开展阶段性目的的掌握。
同时xx教授也建议老师要有各类层级的备课，比方：集体、学年、学段、学校数学老师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺利的学习，依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学老师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的开展脉络以及重点内容，从每个领域中标准好教学的一致性，让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过《课标》中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注与“关系”，真正做到“研究对象+”。
三、反思教学中不科学、不标准的方面
在教学研究中我们老师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向《课标》靠拢的，都需要我们借助《课标》不断地审视。
xx年听过x____师讲三角形的周长一课，她正是按照xx教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学中要保持随时审视的习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向。
xx教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。
篇五：义务教育2023数学课程标准解读心得体会
数学课程标准是老师教学时的方向和根据，老师该教什么，教到什么程度，学生要学什么，学到什么程度，课程标准中都有明确规定。老师在备课工作中应认真研读课程标准，要对自己新学期所教学的内容心中有数，心中有谱。课程标准中的课程目的、课程内容、施行建议都是用提纲挈领式的语言来表达，这就需要每位老师正确理解，明确自己教学的方向和深度，并在实际教学中严格执行。
2023年版义务教育数学课程标准公布了。作为一线的老师，我仔细阅读了《数学课程标准》，并收看了史宁中教授的“数学课程标准修订与核心素养”的讲座视频。史宁中教授在讲座中重点分析^p了2023年数学新课标修订的背景和要点，新课标的理解与表达，课程标准内容的变化和相应的教学建议。如今谈谈自己的一些学习收获和体会。
2023年的数学课程标准在原来的“双基”(即根底知识、根本技能)的根底上，提出了根本思想和根本活动经历。就是说一个学生不仅要获得根本知识和根本技能，还要获得数学的根本思想，特别是积累数学思维和做事情的经历。同时，为了培养创新型人才，在传统的分析^p问题和解决问题的根底上又加上了发现问题和提出问题的才能，这样就把传统的“双基”拓展到“四基”，“两能”拓展到“四能”。“双基”“两能”是传统教育关注的结果目的，而根本思想、根本活动经历是过程性目的，这样的目的的实现是需要学生参与其中的教学活动才能实现。只有经过自己的考虑才能学会考虑，只有自己参与做事情，才能学会做事情。学生们长大后，不管将来从事什么工作，深化于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等都是随时随地地发生作用，令他们受益终身。新的数学课程标准指出：学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的根底知识和根本技能、根本思想和根本活动经历。观察现实生活中的各种行业，对人的素质要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有擅长分析^p情况，归纳总结，综合比拟，分类评析，概括判断的工作方法，这一切都是在数学思想的浸透中得以培养的。在小学数学教学中有意识地浸透一些根本数学思想和积累一些根本活动经历，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学的考虑和解决问题，还可以把知识的学习和才能的培养、智力的开展有机地统一起来。
义务教育数学课程以新时代中国特色社会思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目的，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的开展，逐步形成适应终身开展需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和开展的，不同学段开展程度不同。史宁中教授在讲座中谈到，数学核心素养集中到“三会”上，就是会用数学的目光观察现实世界，会用数学的思维考虑现实世界，会用数学的语言表达现实世界。“三会”既相对独立，又互相影响，构成一个有机整体。核心素养是制定课程目的的根本根据，而课程内容是实现课程标准的重要载体。课程内容的选择要保持相对稳定的学科体系，表达数学学科特征;关注数学学科开展前沿与数学变化，继承和弘扬中华优秀传统文化;与时俱进，反映现代科学技术与社会开展需要;符合学生的认知规律，有助于学生理解、掌握数学的根底知识和根本技能，形成数学根本思想，积累数学根本活动经历，开展核心素养。课程内容的要进展构造化整合，探究开展学生核心素养的途径。重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系;重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系;重视学生直接经历的形成，处理好直接经历与间接经历的关系。课程内容的呈现，要注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑跨学科主题学习;根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋式的方式，适当表达选择性，逐渐拓展和加深课程内容，适应学生的开展需要。无论是小学还是初中都包括四个领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与理论。这四个领域没有变化，但是为了更好地适用于“四基”的教学，或者说进一步更好地适用于核心素养地教学，这次新课标的修订，在“数与代数”中强调整体性和一致性，把“负数”“方程”“反比例”从小学学段移到初中学段;在“图形与几何”中，更加强调几何直观，增加了尺规作图的内容，让学生在这个操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学概念与研究对象之间的关系。在如今“双减”背景之下，老师更应该注重课程教学内容的构造化，用课程内容的构造化来引领、推动教学改革。在课堂教学中，老师应当在有限的时间里讲清楚最关键、最核心的概念、原理、根本方法，将知识构造转变为学生头脑中的认知构造，让学生可以闻一知十，学会举一反三。
在今后的教学理论中，我还会更深化细致的学习和理解数学新课程标准。无论是设计、施行课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要让学生通过独立考虑、合作交流，感悟数学的根本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累根本经历，帮助学生形成认真勤奋、独立考虑、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。
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