普通话讲课7篇
篇一：普通话讲课篇二：普通话讲课篇三：普通话讲课篇四：普通话讲课
普通话公开课教案(总7页)
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《普通话培训与测试》教案
班级
课
题
教学目的要求
教学重点
教学难点
教学方法
时间
授课教师
课
时
2课时
第三章
第三节
朗读短文辅导
1、掌握朗读短文的基本要求和技巧，能用普通话流利朗读作品。
2、通过朗读口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。
朗读短文时要求字音准确、自然流畅、语速适中、停连得当。
朗读短文时要求字音准确、语速适中。
讲授法、朗读法、讨论法
教学准备
播放录音带
及教具
时间
分配
8分教
学
内
容
及
过
程
第一课时
一、导语
1、语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读授课组织及知识补充
讲授法
钟
准字音，不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿会理；所谓有感情，就是要
根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调
的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。下面我们来学习普通话水平测
试中另一个重要内容——朗读短文。
20分
2、短文练习
（教师带读，点出容易读错的字词，然后开始讨论：朗读时要注意什么呢）
二、普通话水平测试中朗读的基本要求
朗读短文是普通话水平测试中很重要的测试项，其目的是测查应试人使用普教师带读、讨论法
讲授法
钟
通话朗读书面作品的水平，即考查应试人在有文字凭借的“说话”——朗读时语
音、语调的规范程度。因此，不论是平时的练读，还是参加测试，朗读者都应在语音和语调两个方面注意准确规范。
（一）字音准确
字音正确是普通话水平测试中朗读的基本要求。朗读测试评分标准中的语音错误，主要是指读错字音。为避免语音失误，应注意以下几方面：
1．忠于原作，避免加字、漏字、改字、回读。
朗读作为一种特定的口头表达形式，应该严格依据文字材料，忠实地把它转换成有声的语言。朗读测试时，一旦出现和文字材料不一致的情况，如漏读、加字、改字等，不论是否影响语义的表达，均被视为语音错误。这种情况应尽量加以避免。需要注意的是：朗读时千万不能回读。回读就是在朗读时将已经读过的音节回过头来再重复读一遍。我们在测试中有时为了纠正一个读错的音节往往回读一句
话，这样一来得不偿失，反而被扣去更多的分。因此，回读是朗读测试中的大忌。
2．努力克服方音影响，念准声、韵、调。
普通话声母、韵母和声调都具有辨义作用。朗读时如果不注意克服方音影响，声、韵、调出现混淆，势必影响语义的表达，从测试的角度讲，也就是出现了语音失误。这是应该通过操练予以克服的。
需要指出的是，广西方言区人在朗读测试题项中，较容易在语音与语调上出现错误，从而影响其普通话等级水平的评定。一般而言，平翘舌音、前后鼻音、轻重音格式、声调等是影响广西方言区人说好普通话的几个因素。方言区人在朗读时往往不能够把轻声、儿化、“一、不、啊”的变调表现到位，从而给人以在说“方言普通话”的感觉。此外，方言区人在朗读或说话时句调处理上基本以升调居多，在平时的朗读训练中可以通过“末尾音节饱满法”改变这个的毛病。“末尾音节饱满法”是指在朗读语句时把语句最末尾一个音节的声调读得饱满一些（若末尾音节为轻声，则把轻声前面一音节读饱满些）。
应该根据自己方言的特点，对自己平时容易读错的声母、韵母或字词，进行正音练习。如广西方言区的人应注意舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s的区别，客家话地区的人要注意i和ü、f和h的区别，潮汕话地区的人注意不要将前鼻韵尾an、en、in读成后韵尾anɡ、enɡ、inɡ。在测试时，每出现一次语音错误（音节读音错误或音变错误），将被扣分。
3．异读词应根据审定的读音念。
朗读时碰到异读词，应根据普通话审音委员会1985年公布的《普通话异读词审音表》审定的读音念。注意辨别异读词的读音，在多音节词语的朗读中，由于多音字在一定的语言环境中，因此读音是确定的，不像单音节字朗读，多音字可以选取其中任意一个音来念。词语中的异读词，一定要注意仔细辨别清楚才念。
4．多音字要据义定音。
多音字虽然有几个读音，分别表示不同的意义，但在具体的语言环境中，它的意义是确定的，读音因此也是确定的。汉语中多音字数量很多，朗读时要注意辨别。我们应根据意义来确定读音。
一个字有两个或两个以上的读音，这个字就叫做多音字。常用汉字中约有十分之一的字是多音字。一个多音字进入双音节词或多音节词后，根据其表示的语素情况，就变成了确定的单音字。如果不知道或搞错词义，就容易读错多音字在双音节词或多音节词中的读音。
强求：“强”错读为qiáng，正确读音为qiǎng
勉强：“强”错读为qiáng，正确读音为qiǎng
关卡：“卡”错读为kǎ，正确读音为qiǎ卡带：“卡”错读为qiǎ，正确读音为kǎ卡壳：“卡”错读为kǎ，正确读音为qiǎ
5．各种音变应按照相关规则读准确。
普通话音变的种类很多，有上声、“一”和“不”的变调，轻声、儿化、语气词“啊”的变化等等。这些音变有规律可循，我们必须按照规则，反复练习。
朗读时，还应避免因字音清晰度不够而引起的语音失误。有些人在快速语流中发音动作不到位，发音过程不完整，造成字音飘忽不定或音素严重缺损；也有些人在朗读时，发音器官处于懈怠状态，字音缺少力度和响度，声音模糊不清。这些都影响字音的准确程度，情况严重时，也将被视为语音错误。因此，我们在朗读时，应调整好精神状态，让发音器官处于积极状态，增加吐字的力度，注意归韵的朗读法
讲授法
4完整，使每一个字都能准确、清晰地发出，即做到所谓“字正腔圆，掷地有声”。
（二）自然流畅
朗读是代替作者说话。在把书面语言转换成口头语言的过程中，应努力做到10分语意清楚明白，语调自然，准确地再现作者的意图和情感。在练习和测试时，我们
钟
应把握好以下两点:
1．向说话靠拢，努力做到流畅自然。
朗读是用声音传达作者写下来的“话”，因此，朗读时的语言应该是流畅自然的。常见的一字一顿、见词就顿的读法，显然谈不上流畅自然，甚至还有方言语调之嫌。因此，应该注意培养读“话”的习惯，同时，努力克服语音障碍，使语流顺畅起来。也有人在朗读时随意忽快忽慢、忽高忽低，造成语流时松时紧、跌跌撞撞，这也谈不上流畅自然，应该纠正。
2．熟练运用各种朗读技巧，确保朗读时精确再现作者意图。
朗读技巧是一个系统，非常庞杂，它除了气息、语速、句调、停顿、重音等内容外，还包括基调等内容，每一内容下又包括很多具体内容。在朗读时应按不同文体、不同内容，综合运用这些技巧。单从语调与语速的配合运用就知道，朗读技巧的综合运用异常复杂，需要我们时常练习才有可能达到熟练的程度，才有可能在普通话测试中立于不败之地。
讲授法
（三）语速适中
测试对语速的要求是，读400个音节，时限为4分钟，每分钟150/200个音7分节。如果超时，就要适当扣分。而朗读速度太快，则会影响朗读的准确和清晰。因
钟
此，在练习时应该注意朗读速度适中。语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定
数量的词语。朗读不同的文章时，若要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
我们在朗读时，适当掌握语速的快慢，可以营造出作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。文章的内容和体裁决定朗读的语速。
《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的40篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
第二课时
（四）停连得当
停连是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需
讲授法
15分要，更是明晰表达语意、传达情感的需要。朗读时，有些句子较短，按书面标点停
钟
顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚
意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫
读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：
1．标点符号停顿
标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号停顿时间的长短，一般由标点的类型决定，一般是：句号、问号、感叹5号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、顿号、冒号。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。例如：
山是墨一般的黑，//陡立着，//倾向江心，//仿佛就要扑跌下来，///而月光，//从山顶上，//顺着深深的、/直立的谷壑，//把它那清冽的光辉，//一直泻到江面。////……（斜竖线的多少表示停连时间的长短）
2．语法停顿
语法停连是反映词句间的语法关系，显示语法结构的停连。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。要提高自身的朗读水平，对语法的学习是必不可少的。因为学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
例如：
亲爱的爸爸妈妈：/欢迎您！
亲爱的爸爸：/妈妈欢迎您！
亲爱的：/爸爸妈妈欢迎您！
可见，停连的位置不同，显示的语法关系和结构也不相同。
3．感情停顿
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
三、把握基调、多加练习
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品
朗读法
朗读法
讲授法
10分的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充
钟
分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生
出内在的、急于要表达的律动。下面就不同体裁的作品如何朗读逐一分析，以帮助我们在朗读时更好地把握作品基调。
1．记叙类作品的朗读。
记叙类作品常常是通过人物、事件的具体叙述，或赞扬某种品质，或肯定某种行为，或表达某种认识等等。很多记叙类作品往往是以一个事件的经过贯穿全文
的，而人物又是事件的主体，所以要注意通过各种朗读技巧，表现出不同人物的个性，尤其要读好人物的语言，同时注意把人物的语言和叙述、描写等区别开来。一般情况是，叙述、描写的部分声音可以低一些，而人物对话部分声音要高一些，突出一些。朗读叙述、描写部分时，既不要喧宾夺主，同时也要避免过于平淡。
2．说明性作品的朗读。
说明性作品，有的是介绍客观事物的形状、性质、特征、成因、功用的，有的是说明客观事理的关系、规律的。它要求用准确、简明的语言按照一定条理对事物、事理进行直接的说明。朗读说明性作品，要突出其说明性、知识性、科学性、准确性。对作品关键性的词语、句子主要运用停连、重音加以突出强调。
3．议论性作品的朗读。
议论性作品，主要由论点、论据和论证三要素构成。论点是作者的观点、见解或主张，朗读时一般采用重读、拖长音节的方法来突出，同时语气要肯定，态度要鲜明。虽然有时也夹有叙述、描写、说明的文字，但这些或是为了引出论点，或是为了证明论点提供事实依据，或是作为议论的补充，与论证的部分相比，显然是次要的，朗读时要注意区分。议论性作品的一个突出特点是句与句、段与段之间有严密的逻辑关系。朗读者要对这种逻辑关系有较为深刻的认识、感受，并通过恰当连用停连、重音等技巧予以表现。
4．抒情性作品的朗读。
这里所说的抒情性作品，主要是指抒情散文。有时作者在作品中用直接抒情的方法表达自己的感情。朗读这样的句子需要特别注意强调。更多的情况是，作者在作品中通过叙事、写景、状物或议论，表达思想感情。这就需要我们在深入理解、感受作品的基础上，体会和表现字里行间蕴涵的思想感情。朗读抒情散文，还要注意散文“形散神聚”的特点，把握住对全篇起统领作用的主要感情线索的基调。
朗读是一种技能，不经过刻苦练习是难以提高水平的。而且，朗读材料有40篇之多，测试时，应试人在40篇作品中抽取1篇进行朗读，每篇作品约400字左右，测查以前400字为限。测试用40篇作品在测试前全部公开，应试人应将其作为一个整体进行精心准备，由于40篇作品的文体和风格不尽相同，应试者只有在测试前一篇篇认真练读，做好充分的准备存在，才能顺利通过测试。
四、课堂小结
通过今天的学习，我们主要掌握普通话水平测试朗读短文的基本要求，即字音准确、自然流畅、语速适中、停连得当。在以后的学习中，将会连续播放40篇朗读
2分钟
18分钟
短文的录音带，帮助同学们熟练朗读40篇短文。
五、朗读训练
1、发音训练：
绕口令
朗读法
个别朗读、集体朗读
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
四不是十，十不是四，十四不是四十，四十不是十四。谁能分得清，请来试一试。
2、作品3号
六、教学反思
反思一：
在朗读教学中必须发音正确，不能随意添字或减字。朗读要有用普通话读，不能读出方言音来。特别要注意形声字、多音字的读音，切记蒙着来，把音读错。朗读要严格按全文读，不能随心所欲，为了读着顺当就添字或减字。
反思二：必须注意语调的变化。人的思想感情是非常复杂的，这种复杂的思想感情，只凭读准每个音节的声、韵、调是不能全部表达出来的，还必须凭丰富变化的语调来帮助表达。语言中表现出来的仰、仰、顿、挫就是语调。语调主要包括重音、停顿、快慢、升降等。凡是内容上要突出的地方，往往用重音表示。
反思三：读正确，读通顺，读流利，是朗读教学的基本要求，更高的要求是读出感情。语言的感情色彩和语速、语调、节奏、轻缓有直接的关系。在不同的句子中，还要把握重音、拖音、急音、缓音，以及换气等技巧。朗读应该是情感与技巧综合反应。情感来自于对作品的理解，技巧是技法的熟练掌握。技巧使情感表达得更准确，有了情感才能更好的运用技巧。
反思四：要让学生掌握朗读技巧，教师的范读不可忽视。技巧学习从模仿开始，进而是领悟，揣摩，发挥。不要认为学生把课文读懂了，读熟练了，就能读出感情。我看到有的学生，能把课文背诵下来，可是一朗读，还是平平的基调。这说明没有朗读技巧，就没有较好的朗读能力。怎么训练学生的朗读技巧，是《普通话培训与测试》的重点训练内容之一。
篇五：普通话讲课篇六：普通话讲课
普通话教学备课教案（一）
声
母
一、教学目的1、通过授课使培训对象了解学习普通话的意义及重要性，端正学习态度；
2、通过授课使培训对象初步掌握普通话声母的基本常识；
3、通过授课使培训对象了解衡阳人在说普通话时存在的声母问题；
4、通过授课使培训对象掌握普通话声母的发音技巧，提高其普通话水平。
二、教学重点：
通过训练克服衡阳人说普通话存在的声母问题，提高受训人普通话水平。
三、教学课时：
2课时。
四、教学工具及方式
以语文出版社出版的《湖南普通话训练与测试》为教材。录音机、板书、资料辅助教学
集中面授。五：教学过程：（板书）
（一）什么是普通话？P20页
普通话是我国现代汉民族共同语言，是各民族人民之间通用的语言。
作为语言的一种，必须要有三部分组成：
1、语音
以“北京语音为标准音”
北京语音和其他方言相比有一种音韵的美
北方方言区是我国的最大方言区，使用人口达70%以上。
普通话去掉了一些土音和方言。例如：色
shǎi→sè
2、语汇
以“北方话为基础方言”
（语汇）
用举例的方式说明不同语系词汇的不同。例如：
长沙：肚里
→肚子里
里面
四路子→
漫山遍野
3、语法
以“典范的现代白话文作为语法规范”
例如：朱自青的《春》
鲁迅的《阿Q正传》
粤语：走先→先走
坐坐先→先坐坐
永州：晓不得→不知道
（二）普通话水平测试的意义、标准、方式及内容：
1、意义
2、标准
三级六等
每级分为两等，一级甲等为最高水平，公务员及窗口行业要求为三级甲等，三级乙等为最低级，基本无用，不发证
3、方式：无笔试，仅口试
4、内容：四道题
P27页
人们说话是一句一句说的，每句话又是由若干个音节组成的。音节是最容易察觉到的语音的自然单位。一般来说，一个汉字就是一个音节（儿话音节除外），一个音节往往由三个部分组成：声母、韵母、声调。我们首先来学习声母：
（三）声母P38页
声母是音节开头的辅音。普通话有21个辅音声母，加上零声母（P44页
yā→iā）共22个。不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的。按发音部位给声母分类可分为七类：双唇音，唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。
1、双唇音（bpm）:
b
发音时，双唇闭合，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成音。如“辨别”、“标本”、“步兵”。
p
发音的状况与b相近，只是发p时有一股较强的气流冲开双唇。如“乒乓”、“批评”、“偏旁”。
区别：
b为不送气音，p为送气音
m
发音时，双唇闭合，软腭下降，气流振动声带从鼻腔通过。如“美妙”、“弥漫”、“麦苗”。
2、唇齿音：（f）
f
发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，气流从唇齿间摩擦出来，声带不颤动。如“丰富”、“芬芳”、“仿佛”。
区别：m为鼻音，f为唇齿音
3、舌尖中音：(dtnl)
d
发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖的阻碍，迸裂而出，爆发成声。如“等待”、“定夺”、“大豆”。
t
发音的状况与d相近，只是发t时气流较强。如“淘汰”、“团体”、“妥帖”。
区别：d为不送气音，t为送气音
n
发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。如：“能耐”、“泥泞”、“牛奶”。
l
发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。如“玲珑”、“嘹亮”、“联络”。
区别：n为鼻音，l为边音
4、舌根音：（gkh）
g
发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。如“巩固”、“改革”、“歌唱”。
k
发音的状况与g相近，只是气流较强。如“宽阔”、“刻苦”、“坎坷”。
h
发音时，舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中摩擦出来。如“欢呼”、“辉煌”、“和睦”。
5、舌面音：（jqx）
j
发音时，舌面前部抵信硬腭前部，软腭上升堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开，形成一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。如“境界”、“将就”、“坚决”。
q
发音的状况与和j相近，只是气流较强。如“秋千”、“亲切”、“请求”。
x
发音时，舌面前部接近硬腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。如“形象”、“虚心”、“学校”。
6、舌尖后音：（zhchshr）
zh
发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动。较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声。如“庄重”、“主张”、“转折”。
ch
发音的状况与zh相近，只是气流较强。如“车床”、“长城”、“重唱”的声母。
sh
发音时，舌尖上翘接近硬腭前部，留出窄缝，气流从缝间挤出，摩擦成声，声带不颤动。如“闪烁”、“山水”、“神圣”。
R发音状况与sh相近，只是声带不颤动。是与sh相对应的浊擦音。如“容忍”、“柔软”、“软弱”。
普通话中以r为声母的字并不多，3500常用字中只有55个，7、舌尖前音：（zcs）
z
发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开一条窄缝，从窄缝中挤出间，摩擦成声。如“总则”、“自在”、“走卒”。
c
和z的发音区别不大，不同的地方在于c气流较强。如“粗糙”、“参差”、“催促”。
s
发音时，舌尖接近上齿背。气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。如“思索”、“松散”、“洒扫”。
练习：读P42——P44页的声母发音训练
（四）声母区分：
1、zh、ch、sh——z、c、s
由于发声母zh、ch、sh的时候，舌尖上翘，所以又叫翘舌音，发声母z、c、s的时候，舌尖平伸，所以又叫平舌音。很多人都出现平翘舌不分，如“开始”读成“开死”。
①发音训练P80页
（振作zhènzuò
正宗zhèngzōng赈灾zhènzāi职责zhízé
沼泽zhǎozé
制作zhìzuò
杂志sázhì
栽种zāizhòng
增长zēngzhǎng资助zīzhù
自制zìzhì
自重zìzhòng
差错chācuò
陈醋chéncù
成材chéngcái出操chūcāo
除草chúcǎo贮藏chǔcáng财产cáichǎn采茶cǎichá
残喘cánchuǎn操场cāochǎng磁场cíchǎng促成cùchéng
上司shàngsī
哨所shàosuǒ
深思shēnsī
生死shēngsǐ
绳索shéngsuǒ
石笋shísǔn散失sànshī
扫射sǎoshè
四声sìshēng宿舍sùshè
随时suíshí
所属suǒshǔ）
自zì愿－志zhì愿
找zhǎo到－早zǎo到
宗zōng旨－中zhōng止
资zī助－支zhī柱
物资zī
－物质zhì
鱼刺cì
－鱼翅chì
从cóng来－重chóng来
山shān顶－三sān顶
午睡shuì－五岁suì
申诉sù
－申述shù
搜sōu集－收shōu集
②练读下面的绕口令：
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四说成四十，不要把四十说成十四。
在学习平翘舌声母时同样要知道哪些字发平舌音，哪些字发翘舌音，请参看P88——P91页平翘舌声母代表字类推表，记得时候可以记平舌音，因为很少。
2、n——l
衡阳地区n和l不分的现象是非常严重的，常把n读成l，如烦恼读成烦老，要纠正这种方音，首先，要发准n和l，发音部位相同，都是舌尖抵住上齿龈，但发音方法不同，发n时，气流从鼻腔出来，是鼻音；发l时，舌尖缩小，气流从舌头的两边出来，是边音。
①发音训练：P81男篮、连年。
从南边来了一支穿兰色衣服的男子篮球队，他们连年获得男篮冠军。
②绕口令
1、《六十六岁刘老六》
六十六岁刘老六，修了六十六座走马楼，楼上摆了六十六瓶苏合油，门前栽了六十六棵垂杨柳，柳上拴了六十六个大马猴。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六座走马楼，打翻了六十六瓶苏合油，压倒了六十六棵垂杨柳，吓跑了六十六个大马猴，气死了六十六岁刘老六
2、门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆
3、f——h
衡阳地区的f和h，大部分是分不清的，常把h读成f，如灰读成飞，虎读成斧，户读成父，要纠正这种方音，必须要发准h和f。它们的发音方法相同，但部位不同，发f时，上齿接近下唇；发h时，舌根抬高，靠近软腭。
①发音训练：教材p82舅父fù－救护hù
公费fèi－工会huì
附fù注－互hù助
仿佛fǎngfú－恍惚huǎnghū
防fáng虫－蝗huáng虫
斧fǔ头－虎hǔ头
飞fēi机－灰huī鸡
非凡fēifán－辉煌huīhuáng奋fèn战－混hùn战
复fù员－互hù援
方fāng地－荒huāng地
防fáng止－黄huáng纸
发话fāhuà
发慌fāhuāng反悔fǎnhuǐ
繁华fánhuá
丰厚fēnghòu复合fùhé
混纺hùnfǎng后方hòufāng
化肥huàféi洪峰hóngfēng画符huàfú
花粉huāfěn
②绕口令：
我们要学理化，他们要学理发。理化不是理发，理化理发要分清。学会理化却不会理发，不会理发也不懂理化。
丰丰和芳芳，上街买混纺。红混纺，粉混纺，黄混纺，灰混纺，红花混纺做裙子，粉花混纺做衣裳。红、粉、灰、黄花样多，五颜六色好混纺。
4、zh、ch、sh——j、q、x
粤方言、闽方言、湘方言及吴方言区会出现声母zh、ch、sh与j、q、x混用的情况，如把“知道”读成“机道”，“少数”读成“小数”等。
辨音练习：
P8（墨迹jì－墨汁zhī
交际jì－交织zhī
密集jí－密植zhí
边际jì
－编制zhì
就jiù业－昼zhòu夜
浅qiǎn明－阐chǎn明
砖墙qiáng－专长cháng洗xǐ礼－失shī礼
详细xì－翔实chí
缺席xí－确实shí
获悉xī－获释shì
逍xiāo遥－烧shāo窑
修xiū饰－收shōu拾
电线xiàn－电扇shàn艰辛xīn－艰深shēn姓xìng名－盛shèng名
缉私jīsī
积资jízī
其次qícì
袖子xiùzi下策xiàcè
习字xízì
戏词xìcí
资金zījīn字迹zìjī
字据zìjù
自己zìjǐ
自觉zìjué
瓷器cíqì
刺激cìjī
思绪sīxù
私交sījiāo私情sīqíng私心sīxīn
司机sījī
丝线sīxiàn四季sìjì
剪除jiǎnchú
精致jīngzhì
趋势qūshì
消失xiāoshī
秩序zhìxù
沉寂chénjì
深浅shēnqiǎn审讯shěnxùn少将shàojiàng
机器jīqì
急切jíqiè
军区jūnqū
求救qiújiù
迁就qiānjiù
劝酒quànjiǔ）
篇七：普通话讲课
普通话概述
（第1--2课时）
教学目标：
1.了解现代汉语
2.掌握七大方言
教学重点：
大力推广普通话的意义
教学难点：
七大方言和普通话的关系
教学过程：
1.
安全教育:
教育学生注意感冒，适当饮食。
2.
清点人数：
【导入新课】
同学们好！新的学期开始了，很荣幸这个学期我将与同学们一起学习一门新的课程，即《普通话》。
普通话是我国的通用语言和世界上人数最多的语言；语言文字是重要的交际工具和信息载体，我们生活和工作中都离不开普通话。要学好普通话我们就从了解普通话开始。
【讲授新课】
一、现代汉语概述
（一）现代汉语的特点
1、语音方面
2、词汇方面
（二）现代汉语的地位
联合国六大工作语言（英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语、汉语）
二、现代汉语方言
七大方言。
1、北方方言
以北京话为代表
2、吴方言
以上海话或苏州话为代表
3、湘方言
以长沙话为代表
4、赣方言
以南昌话为代表
5、客家方言
以广东梅州话为代表
6、粤方言
以广州话为代表
7、闽方言
以福州话、厦门话为代表
三、普通话
语言标准：以北京语音未标准音
词汇标准：以北方词汇未标准词汇
语法标准：以典范的白话文著作为语法标准
四、大力推广普通话的意义
1、语言是重要的交通工具。
2、随着社会的发展，科学技术的进步，人们对普通话的要求也越来越高。
3、普通话是联合国六种工作语言之一。
【小结·巩固新课】
本节课，学习了第一章第一节的内容，大家知道了普通话的由来，了解了七大方言。望同学们课后复习，并完成作业，预习第二节的内容。
【布置作业】
预读附录C的文章。
语音
（第3--5课时）
教学目标：
1.了解语音的三种性质
2.掌握语音的基本概念
3.掌握普通话语音系统
4.熟练掌握《汉语拼音方案》
教学重点：
普通话的语音系统和语音的基本概念
教学难点：
语音系统的掌握
教学过程：
1.安全教育:
教育学生学会大度，退一步海阔天空。
2.清点人数：
【导入新课】
人与人之间的仙湖交流、沟通主要是通过语言来实现的，而语言又是通过语音来传达的。什么是语音呢？就是指人类发音器官发出来的具有一定意义的声音，语音是语言的物质外壳。各种余姚都有它特有的语音系统。我们学习普通话，当然要了解并学习好它的语音系统，掌握内部结构规律。
【讲授新课】
一、语音的性质
1、物理性质
2、生理性质
3、社会性质
讨论：
①语音同自然界的声音有什么不同？
②人生病时候的呻吟是不是语音？动物的叫声也能传达某种信息，如鸡鸣狗叫声，是不是语音？某些动物所说的人话是不是语音？
③同是表达“成本的著作”这个意思，英语用book[buk]，普通话用shū，而有的方言用xū，所用的声音形式不同。这反映了语音的哪一方面的特性？
二、语音的基本概念
1、音素
元音、辅音
2、音节
7个音节
判断说明：（判断下面的说法是否正确，并说明理由）
①音节和汉字都是一一对应的，一个汉字的读音就是一个音节。
②一个音素就是一个字母。
三、普通话的语音系统
1、声母：
声母是音节开头的辅音。如果音节开头没有辅音，就是
零声母音节，其声母就是零声母。
2、韵母：
韵母是音节中声母后面的部分。
3、声调：
声调是指整个音节的高低升降。
四、汉语拼音方案
1、特点
2、用途
3、内容
字母表的规定：
A.规定了拼写普通话的最基本的书写符号是国际通行的26个拉丁字母。
B.规定了字母的体式、顺序和名称。
体式：两体（印刷体和手写体）、四式（各分大小写）。
顺序：完全按照拉丁字母的传统顺序排列。其作用是：便于编排和检索资料和字典等。
名称：规定了字母的音值（本音）及名称。
4、声调符号：
国际音标中的声调一般采用五度制调符记音。
5高554半高353中2142半低
1低51标记汉语的声调也可以用发圈法,如普通话的四声标为：
阴平
??
阳平
??
上声
??
去声
??
例：搭[ta?]([ta55]或[?ta)d??
达[ta?]([ta35]或[?ta])d??
打[ta]([ta214]或[?ta])d??
大[ta?]([ta51]或[ta?])d??
【小结·巩固新课】
本章节内容，我们学习了语音，了解到它的基本概念和语音系统，下来之后请同学们巩固这节课所学的内容完成作业。
【布置作业】
1、抄写韵母表
2、读本单元后面的文章
普通话声母系统
（第6--9课时）
教学目标：
1.了解声母的本音和名称音的关系
2.掌握声母的发音
3.区分翘舌音与平舌音、鼻音和边音、唇齿音与舌面后音
教学重点：
声母的发音
教学难点：
区分翘舌音与平舌音、鼻音和边音、唇齿音与舌面后音
教学过程：
1.安全教育:
教育学生爱护生命，没什么事比活着更重要。
2.清点人数：
【导入新课】
声母是汉语音节中开头的辅音，是音节的发声部分。普通话的声母一共有21个，如果音节的开头不是辅音，我们称之为零声母音节。在本单元我们要学好声母的发音部位和发音方法，分清翘舌音与平舌音、鼻音和边音、唇齿音与舌面后音。
【讲授新课】
一、声母的发音
<一>声母的发音
1、声母的发音部位
双唇音：b[p]p[p?]m[m]
唇齿音：f[f](v[v])
舌尖前音：z[ts]c[ts?]s[s]
舌尖中音：d[t]t[t?]n[n]l[l]
舌尖后音：zh[t?]ch[t??]sh[?]r[?]
舌面音：j[t?]q[t??]x[?]
舌根音：
?[k]k[k?]h[x]([n?])2、声母的发音方法
a.阻碍方式
b.气流的强弱
c.声带的振动与否
<二>声母的本音和名称音
<三>零声母
二、声母的辩证
1、zh、ch、sh、和z、c、s辩证
2、n和l辩证
3、f和h辩证
（见《普通话培训与测试》P.4）
1．运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。
2．运用自制普通话教学课件进行辅助训练。
3.反复练习难点音。
【小结·巩固新课】
本章节内容，我们学习了普通话中的声母系统，要求同学们掌握声母的辩证，下来之后，同学们要多练习。
【布置作业】
对照发音部位和发音方法，反复练习声母的发音
普通话韵母系统
（第10--13课时）
教学目标：
1.了解韵母的分类和结构
2.掌握单元韵母、复元韵母和鼻元韵母的发音
3.区分前后鼻韵母
4.区分i、u、o、e教学重点：
单元韵母、复元韵母和鼻元韵母的发音
教学难点：
区分前后鼻韵母
教学过程：
1.安全教育:
教育学生上下楼梯不要嬉戏打闹，不要跑，左让右行。
2.清点人数：
【导入新课】
韵母是一个汉字音节中声母后面的成分。韵母至少要有一个元音，也可以是几个元音，或者元音之后再加辅音构成。普通话韵母共有39个，数目比声母多，系统也比较复杂。下面我们来学习这章节内容。
【讲授新课】
一、韵母概述
<一>韵母与元音
<二>韵母的分类
1、四呼类：
开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。
2、韵尾类：开尾韵母、元音尾韵母、鼻音尾韵母。
<三>韵母的结构
舌面元音韵母（7个）
单韵母（10个）
舌尖元音韵母（2个）
卷舌元音韵母（1个）
结构类
复韵母（13个）
二合元音韵母（9个）
三和元音韵母（4个）
鼻韵母（16个）
前鼻音韵母（8个）
后鼻音韵母（8个）
二、韵母的发音
<一>单元音韵母的发音（由一个元音构成。）
发音特点：发音的整个过程中，舌位、唇形自始至终保持不变（er[??]比较特殊，伴有一个卷舌动作）。
1.舌面元音韵母：
?[?]、?[?]、?[?]、ê[?]、?[?]、?[?]、ü[?]发音时主要是舌面起作用，由舌位的高低、前后和唇形的圆展控制。
附：舌面元音舌位图国际音标舌尖元音和舌面元音.gif2.舌尖元音韵母：-i[?]、-i[?]附：舌尖元音图（同上）
-i[?]、-i[?]的特殊性：-i[?]只能与z[ts]、c[ts?]、s[s]相拼，-i[?]只能与zh[t?]、ch[t??]、sh[?]、r[?]相拼，不与其他声母相拼，也不能自成音节。
3.卷舌元音韵母：er[??]
特殊性：[??]只能自成音节，不与任何辅音声母相拼。
单元音韵母发音练习：韵母发音练习.doc元音名称的公式：
名称=舌面/舌尖/卷舌+前后+高低+唇形+元音
<二>复元音韵母的发音
发音特点：○1从前一个元音到后一个元音，舌位、唇形都有一个逐渐变动的过程（简称为“动程”）。在这个过程中气流不中断。○2构成一个副韵母的几个元音之间，其响度和清晰度并不等同，其中有一个元音发音清晰响亮，是主要元音，叫做韵腹；韵腹前面的元音是韵头，发音轻短，只表示发音的起点；韵腹后边的元音是韵尾，只表示舌位滑动的方向，音值含混而不太固定。例如：???[???]、ü?[??]、???[???]。
1．二合复元音韵母
前响复韵母：??[??]、??[??]、??[??]、??[??]后响复韵母：??[??]、??[??]、??[??]、??[??]、ü?[??]
2．三合复元音韵母（中响复韵母）
<三>鼻韵母的发音（由一个或两个元音带上一个鼻辅音韵尾结合而成。）
发音特点：○1由前面的元音过渡到鼻辅音，舌位和唇形也是逐渐变动的；○2作韵尾的鼻辅音（[n]和[?]），发音时是不除阻的（是唯闭音）。
附:发音示意图
1.前鼻音韵母
??????
?????]i?[i?]ü?[??]（一个元音带舌尖鼻音）
i??[i??]ü??[???]???[???]???[???]（两个元音带舌尖元音）
2.后鼻音韵母
??ɡ[???
??ɡ[??]i?ɡ?i?]??ɡ[??]i??ɡ[??]（一个元音带舌根鼻音）
i??ɡ?i???
???ɡ?????
???ɡ?u???（两个元音带舌根鼻音）
三、韵母辩证
（一）元音音位及其变体
普通话的元音音位有十个（见教材P.42）
普通话的元音音位变体：
1、条件变体
音位
变体
条件
/a/[a][ai][an][uai][uan][?][a][ia][ua][?][au][iau][a?][ia?][ua?][?][ian][yan]/o/[o](作单韵母，如“波[po55]”)[oc][uo][?][ou][iou]/?/[?]（作单韵母,如：俄[?35]、歌[?55])/?/[?][?n][u?n][??][???]/e/[e][ei][uei][?][e][ie][ye]/i/[i]（前加辅音声母，如：米[mi214]、面[mian51]）
[?][ai][ei][uai][uei][j](作零声母音节韵头，如：鸭[ja55]、杨[ja?])/u/[u](前加辅音声母，如：古[ku214]、管[kuan214])[?][au][iau][iou][w](作零声母音节韵头，如：瓦[wa214]、万[wan51])[?][fu]/y/[y]（前加辅音声母，如：卷[??yan51]、局[t?y35]）
[?](作零声母音节韵头，如：约[?e55]、院[?an51])/?/[?]（用在[ts][ts?][s]后边)
/?/[?]（用在[t?][t??][?][?]后边）
2、自由变体
/o/在[u]前读[?]或[?]/u/作零声母音节的韵头，读[w]或[?]<二>i和u辩证
<三>o、e和uo辩证
<四>ie和ue辩证
<五>韵头i和u辩证
【小结·巩固新课】
本章节主要学习了普通话的韵母发音，同学们下来之后多练习。
【布置作业】
朗读本章节的所有绕口令
声调
（第14--15课时）
教学目标：
1.了解声调和声调的基本概念
2.掌握普通话的声调
3.了解古今调类的不同
4.掌握普通话和方言声调的对应关系
教学重点：
普通话的声调
教学难点：
普通话和方言声调的对应关系
教学过程：
1.安全教育:
教育学生要多锻炼身体。
3.
清点人数：
【导入新课】
汉语是有声调的语言。普通话有阴平、阳平、上声、去声四个调类，是古代汉语音调不断演变的结果，也因此造成了各地方方言和普通话的差异。学习和研究普通话语音，声调是一个重要部分。
【讲授新课】
一、声调的性质和作用
１、声调的性质
声调是什么？声调就是贯穿于整个音节的高低升降。
声调的性质是由音高决定的，也就是说，声调的本质特征是音高。音高的变化又是由人在发音时控制声带的松紧决定的。
声调的变化有两个特点：一是声调的音高是相对的：二是声调的高低升降变化是滑动的，不是跳动的。
２、声调的作用——区别意义
声调语言的声调具有辨义作用。如普通话的mā（妈）
má（麻）
mǎ(马)mà(骂)shīz?（狮子）shíz?(石子)shìz?（柿子）
非声调语言的声调担负着语气的功能，而没有辨义作用。
Thisisabook.↘
Isthisabook?↗
二、调值和调类
1、调值
定义：（见教材P.52）
调值的描写和标记：五度制坐标和五度制调符（见概说部分）。
汉语的调值的基本类型：平、升、曲、降。
２、调类
定义：（见教材）
给每个调类定下一个名称就是调名。
普通话的调值调类：普通话有四种基本调值（单音节的调值），因而有四个调类。它们分别叫做：阴平、阳平、上声、去声。分别标记如下：
阴平：高平
55如：江
山
多
娇
阳平：高升
35如：牛
羊
成
群
上声：降升
214如：永
远
美
好
去声：全降
51如：社
会
进
步
普通话四声的特点：(略)训练方法：
1.手势辅助法
2.配字连读法
练习阴平：阳光．yánɡɡuānɡ
晴天．qínɡtiān衔接．xiánjiē
练习阳平：放牛．fànɡniú
祝福．zhùfú
现实．xiànshí
练习上声：电影．diànyǐnɡ
自己．zìjǐ
特写．tèxiě
练习去声：先进．xiānjìn方向fānɡxiànɡ
条件tiáojiàn训练材料：声调练习.doc一、二、三
古今调类的关系：
附：古调类与普通话调类对照表
调类和调值的关系：
第一、就同一种语言或方言来说，调类和调值是合一的，即：有几种调值，就有几个调类。
第二、由于古声调在各方言中归并、分化的情况不同，各方言的调值和调类的数目也就不同。
第三、由于古声调在各方言里演变的情况不同，普通话与方言之间、方言与方言之间，调类相同，调值不一定相同；反过来说，调值相同，不一定属于同一调类。
【小结·巩固新课】
本章节主要学习了普通话的声调，同学们下来之后多练习。
【布置作业】
朗读本章节的文章
普通话的音节
（第16--18课时）
教学目标：
1.了解普通话的音节结构及特点
2.了解普通话音节结构的规律
3.掌握普通话音节拼读的方法和拼写规律
教学重点：
普通话音节拼读的方法和拼写规律
教学难点：
普通话音节结构的规律
教学过程：
1.安全教育:
教育学生多喝水，预防感冒。。
2.清点人数：
【导入新课】
音节是人们听感上所能自然分辨出来的最小的语音单位，它是语言的最基本的结构单位。一般情况下，一个汉字的读音就是一个音节，如“语音是语言的物质外壳”有十个汉字也是十个音节。还有一种特殊的现象是儿化词。如“花儿”，两个字的读音是一个音节。普通话音节的结构、拼读和拼写都有其规律和规则，本单元我们即将学习这些内容。
【讲授新课】
一、声韵调配合规律
1．声母和韵母的配合规律
配合依据：声母——发音部位
韵母——“四呼”
配合关系：
主要规律：
练习：音节练习材料.doc2．声母、韵母和声调的配合规律
较明显的有两条：（见P.87）
举例：
阴
阳
上
去
班[pan55]○
板[pan214]办[pan51]
颠[tian55]○
点[tian214]电[tian51]
刚[ka?55]○
港[ka?214]杠[ka?51]
间[t?ian55]○
减[t?ian214]见[t?ian51]
真[t??n55]○
枕[t??n214]镇[t??n51]
钻[tsuan55]○
攥[tsuan214]钻[tsuan51]
掰[pai55]白[pai35]百[pai214]败[pai51]
搭[ta55]达[ta35]打[ta214]大[ta51]
郭[kuo55]国[kuo35]果[kuo214]过[kuo51]
家[t?ia55]颊[t?ia35]假[t?ia214]价[t?ia51]
招[t?au55]着[t?au35]找[t?au214]照[t?au51]
糟[tsau55]凿[tsau35]枣[tsau214]造[tsau51]
○
埋[mai35]买[mai214]麦[mai51]
○
梅[mei35]美[mei214]妹[mei51]○
棉[mian35]免[mian214]面[mian51]○
名[mi?35]酩[mi?214]命[mi?51]
二、音节结构的特点
声母（包括辅音声母和零声母）
韵头
音节结构
韵母
韵腹
韵尾
声调
音节结构的分析：
结构方声
韵
母
式
母
韵头
韵腹
韵尾
音节
爱[ai51]
ai眼[jan214]
ian啊[a55]
a
歪[wai55]
ua
i逛
k
ua
[kua?51]朽
iou[?iou214]决[t?ye35]
t?
y
e
云[?yn35]
y
n请
t?
i
[t??i?214]之[t??55]t?
普通话音节结构主要特点（见P.88）
三、音节的拼读和拼写
1、音节的拼读（把几个音素及速连读，拼合成音节）
▲拼读要领
○1声韵要用本音
○2要念准韵头
○3声韵之间要连贯
▲拼读方法
○1声母和韵母拼读法（“两拼法”）
?+?→??(妈)h+u?ng→?????（荒）
○2声介合母拼读法（“声介合拼法”）
h+u→hu+?ng→hu?ng(荒)j+i→ji+???→ji???(江)○3三拼连读法（“三拼法”）
h+u+???→hu?ng(黄)
j+i+???→ji???(江)▲音节的定调
○1数调法
如：去q+ü→q??,q??,q??,q??
○2韵母定调法
如：大d+???→d???
声
调
去声
上声
阴平
阴平
去声
上声
阳平
阳平
上声
阴平
2、音节的拼写
▲《汉语拼音方案》的拼写规则
（1）隔音法
i行的和ü行的韵母自成音节时，用y开头；
1y、w的使用
○
ü行的韵母自成音节时用w开头。
i→yi(衣)in→yin(因)i?→y?（亚）
i?n→y?n(眼)ü→yü（于）ü?n→yu?n（渊）
u→wu（巫）u?→w?(挖)用y、w开头的原因：
a.分隔音节，使音节的界限清楚。
dàyì（大意）——dài（代）dānwù——dànù（大怒）
b.更接近实际读音。因拉丁字母y、w，一般是用来表示半元音的，其音值接近i、ｕ。而以i、u、ü开头的音节，前头多少带有些擦音成分，成为半元音[j][w][?]。
2隔音符号（?）的用法
○Xī?ān（西安）——xiān（先）kù?ài（酷爱）——kuài（快）
shàn??è（上腭）——shān?ē（山歌）fān?àn（翻案）——fānàn（发难）
fānɡ’àn（方案）——fǎnɡǎn（反感）
huā?ǎo（花袄）nǚ?ér（女儿）hòu?ài（厚爱）chāo?é（超额）
注意：a.书写位置；b.两个音节不相连用时不用；c.由辅音开头和使用y、w开头的音节不用。
（2）省写法
1iou、uei、uen的省写
○qiū（秋）
ɡuī(归)kūn（昆）
yōu（优）wěi（尾）wēn（温）
省写的原因：a.使拼式简短；b.反映语音变化的实际。
②ü上两点的省略
省略的条件：a.（略）
如：ju（据）qu（区）xu（须）
b.（略）
如：yu（于）yue（约）
不能省的情况：（略）
如：nü（女）lü（吕）
(3)标调法
1调号应标在音节的主要元音（韵腹）上。
○ā（阿）qiāo（敲）què（却）fánɡ(房)
2在-iu、-ui中，调号应标在后面的元音上u或i上。
○jiǔ（九）huí（回）
3调号标在i上时，i上的点省略。
○jǐ（己）lìnɡ（另）
4轻声不标调。
如：háizi（孩子）
○（4）关于ê
《汉语拼音方案》规定，ê单用（即作为单韵母时）写作ê，如“欸”。ê还可以与i或ü构成复韵母iê、üê，但在书写时省掉“?”,写成ie、üe。
（5）关于舌尖韵母-i[?][?]在《汉语拼音方案》中，-i代表了两个舌尖元音韵母，即：[?]（前）、[?]（后）。从字母形体上看，zhi、zi中的i和ji中的i一样，但发音不会混淆。因此，汉语拼音i这个字母实际上代表了[i]、[?]、[?]三个不同的元音。
▲拼写常识
（1）大写和连写
1词的拼写：同一个词的两个或两个以上的音节要连写，词与词要分写。
○Shēnɡhuózhōnɡméiyǒulǐxiǎnɡderén,shìkěliánderén.2句子或诗行的拼写：句子或诗行开头的字母要大写。
○Kēxuéjiùshìshēnɡchǎnlì.
MéilǐnɡSānZhānɡ(ZhīSān)
Tóushēnɡémìnɡjíwéijiā,Xuèyǔ-xīnɡfēnɡyīnɡyǒuyá.Qǔyì-chénɡrénjīnrìshì,Rénjiānbiànzhònɡzìyóuhuā.3地名的拼写：地名中专名和通名分写，每一部分的第一个字母大写；低于○县市一级的居民点和习惯上作为整体的小地名，专名和通名连写，第一个字母大写。
BěijīnɡShìGuànɡdōnɡShěnɡYālùJiānɡHuánɡHé
TàiShānSānlǐdiànMínɡshānzhèn4汉语人名的拼写：姓和名分写，每个部分开头的字母大写（笔名、别名等，○按姓名的写法处理）。
LǐBáiMáoZédōnɡDōnɡfānɡShuòLǔXùnāNiú
5专有名称第一个字母大写，如果是由几个词组成的，每个词的第一个字母○大写。有时也可以全部用大写字母，且不标调。
ZhōnɡɡuóBěijīnɡDàxué
ZHONGGUOBEIJINGDAXUEZhōnɡhuáRénmínGònɡhéɡuó
ZHONGHUARENMINGONGHEGUO6书名和标题等可以全部大写，也可以每个词开头的字母大写。
○RENMINRTIBAOBEICANSHIJIERénmínRìbàoBēicǎnShìjiè
(2)移行
文章写到一行末尾，一个词没有写完，需要把其余部分移到下一行，叫“移行”。
原则：移行要按音节分开，没有写完的词后面加上短横“-”。如果要移行的地方原来已经有一个短横，就在下一行的开头再加上一个短横。例如：
…………………………………………………………………ɡuānɡ-mínɡ……
又如：
…………………………………………………………………mǎidú--huánzhū……
（3）标调
声调一般标原调，不标变调。轻声不标调。
【小结·巩固新课】
本章节主要学习了普通话的音节，同学们下来
之后要熟记音节结构的规律和拼写方法。
【布置作业】
朗读本章节的文章和短文
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