产教融合和校企合作关系3篇

篇一：产教融合和校企合作关系

　　

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　　JOURNALOFLiaoningEconomyVocationalandTechnicalCollege现代职业教育高职教育从校企合作到产教融合的分析与思考王琦(广东邮电职业技术学院，广东广州510630)Liaoin

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　　摘要:近年来，我国高职教育得到了快速发展，与此同时，高职教育理念也发生了巨大变化，这使得高职教育从原有的校企合作模式正逐渐向着产教融合的方向进行演变。深入分析高校教育工作中校企合作与产教融合之间所具有的内在联系及其区别，提出我国高职教育工作中在从校企合作向着产教融合进行演变过程中应从社会服务与人才培养这两个维度来进行总结，而这种演变的必要性及其可行性的论证则要从政策保障、经济社会发展需求以及高职院校自身的发展水平这三个方面来开展。关键词：高职教育;校企合作；产教融合;思考中图分类号：G710文献标识码：A

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　　1672-5646(2021)01-0122-03TTTTT近年来，我国国内经济取得了良好的发展，并在经济繁荣稳定的推动下，我国也愈发重视高等职业教育工作的发展，在高职教育中，其办学核心始终都是校企合作、工学结合，2006年我国教育部在相关出台文件中明确提出，工学结合应该作为高职院校在教育改革工作中的关键切入点，而校企之间的合作则应通过教学改革来进行深入推进。这也使高职院校在人才培养、技术研发、资源共享以及社会服务等各个方面的发展广度不断提高，校企合作深度也从以往的单一性逐渐发展至具有体系化的合作机制，并向着产教融合的目标逐步迈进。由此可见，对高职教育从校企合作到产教融合的演变过程进行历史视域下的分析与总结，以此进行系统性的梳理，能够为我国高职教育的进一步发展提供重要指导。一、校企合作和产教融合所具有的内在联系及其区别(一）产教融合的发展雏形是校企合作以客观角度来讲，教育和产业是两种截然不同的主体，也可将其看作是一种主从关系。高职院校在产教融合发展过程中，其教育目标是为了更好的服务于产业，这能够使以人为本的理念价值得到充分体现，所以，从某种意义来看，要想产业得到更好发展，就必然离不开教育，而教育则能够为产业提供良好的服务，以此促进产业发展。

　　校企合作只有变得多元化，才能体现出服务的重要性，如果校企合作建立了长效机制，能够进行有机调整，同时具备全维性内涵与整体性链条，则其自然而然的便已经达到了产教融合目的。所以，产教融合在发展雏形便是以校企合作为基础的，只有校企合作在经过不断发展后直至达到某种程度时，才会形成产教融合的发展雏形。(二)产教融合和校企合作具有包含关系对于产业链而言，其要想得到良好的发展，就必须要有一大批企业作为其推动力量。在教育领域中，可将其看作一个集合，而该集合中则包括社会、学校及政府等不同机构，校企合作有着很多形式，但无论哪种形式的校企合作，均可将其当作产教融合中所包含的一个元素。以广义层面而言，产教与校企是具备包含关系的，合作和融合均有着对应的实现方式，各种不同的校企合作元素通过灵活的组合，便产生了产教融合框架。所以，以

　　广度层面来看，校企合作和产教融合属于一种被包含与包含的关系，并且其组合模式也成为产教2T作者简介：王琦（1987-)，女，黑龙江双鸭山人，硕士，讲师，研究方向：通信技术、高职校企合作与产教融合。

　　融合中的一个关键因素。(三）产教融合更加体系化产教融合校企合作在经过一段时间的发展并达到某种程度时便形成了产教融合，因此可将产教融合当作校企合作的一种强化升级版本，以字面意思来理解产教融合，其是教育链和产业链进行共生与融合而形成的概念，产教融合在理想状态下，其教育链和产业链是相生相嵌的，并共同形成了一个主体。而对于校企合作来说，则是学校与企业在发展过程中为了实现双赢而共同开展的活业建设等方面的发展均取得了很大的进步，而这些都体现出了高职教育在产教融合演变过程中所辽辽具有的三大趋势，其一为系统化趋势，在高职教育经经产教融合发展中，各要素已不再是孤立状态，而是济济职管处于一种融合共生的状态;其二为多元化趋势，在业理产教融合中可结合产业特色来建立不同的实践模技干术部式;其三为标准化趋势，产教融合过程中的人才培学学院院养目标、教学方法、支撑条件、课程体系、教学资源建设等方面正变得越来越标准化。(二)服务贡献方面从以往的零散式发展向着动，学校与企业是两个独立的主体，通过这两个主体之间的合作，便形成了校企合作模式，而当校企合作模式发展到一定程度时，便形成了产教融合的雏形。由此可见，产教融合在教育链和产业链方面有着更加紧密的衔接，而且具有更系统化的合作机制。二、高职教育从校企合作向着产教融合演变的过程分析(一)人才培养方面从原有的工学结合向着协同育人的方向转变历经多年发展，我国高职教育正逐渐从以往的单一化工学结合向着多元化的产教融合阶段不断迈进。当前，我国高职教育在人才培养方面已经积累了许多经验，这也使高职人才培养模式越来越具备中国特色化，不过，在人才培养方面仍旧要进行不断的的探索、优化与改进。例如，人才培养规格需要从以往的将用人需求作为导向，对行业标准进行逐步的探索与制定，以此确保我国在人才培养规格上实现标准化发展；在构建高职教育的人才培养目标体系过程中，一直以来是以能力目标、知识目标和素质目标作为整个体系的三个目标，但仅仅依靠这三个目标是远远不够的，还要将文化素养、工匠精神等其他目标融合到体系中，以此构建出具有多元目标的高职教育人才培养目标体系。除此之外，我国高职教育在课程体系方面也经过了一系列的探索，这也使我国的课程体系变得越来越标准化，并向着专业教学标准的方向进行发展。我国高职教育在教学资源上也进行了很多探索，这使得高职教育从以往的教学资源零散化，通过不断整合，从而建设了许多包含有丰富教学资源的教学资源库。在专业建设方向，也从以往的同质内涵逐步向着特色化、集群化的专业建设方向发展。由此可见，我国高职教育经过多年坚持不懈的发展与探索，无论是在人才培养，还是在人才目标体系构建，甚至课程体系、教学资源、专系统性定位的方向发展在高职教育工作中，其发展任务自始至终都是社会服务和科学研究，不过由于我国高职教育的发展时间相对较短，无论是在教学基础条件，还是在师资力量上都较为薄弱，这也使我国高职教育在发展初期需要花费很大精力来进行人才培养方面的改革，而对于社会服务乃至科学研究，其提升势头则较为缓慢。在2006年，我国财政、教育部门为了更好提高社会服务能力，在出台的“国家示范性高等职业院校建设计划”中明确提出社会服务职能应从五个方面来提升，分别是技术开发与服务、转移劳动力服务、职业技能培训服务、对口支援和交流服务，这样才能使社会服务向着更多元化的方向发展，实现和谐共进。在2010年，我国教育部还在出台的“国家骨干高等职业院校建设计划”中进一步强调加强社会服务能力建设的重要性，同时还明确了三个重点内涵，即高技能与新技术培训、多样化继续教育以及技术创新和研发，以此充分发挥服务区域发展能力。在2014至2015年，我国国务院还相继出台了有关加快现代职业教育发展的相关决定以及2015至2018年高等职业教育创新发展行动计划，在这些文件中都进一步明确了增强我国社会服务能力的基本要求，同时也对我国高职院校在技术技能积累和产业转型升级方面需要加强衔接以及对我国国际化发展、产业技术发展所起到的支撑作用进行了重点强调，这也使我国高职教育的社会服务和科学研究在国家服务产业技术发展中成为一个至关重要的元素。在2018年我国高职教育质量报告中，位列服务贡献前50的各个院校在非学历培训到款项、纵向科研服务与横向技术服务这三个指标的上升幅度要比2017年增长了93%、75%与49%，整体增速情况良好，这也说明我国高职教育和产业发展之间的融合趋势正变得越来越明显。不过在该报告中也可以看出各高职院校在服务贡献上有着很〇年期j^加

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　　JOURNALOFLiaoningEcono大的差距，还有许多高职院校在非学历培训到款项以及研发服务方面的指标偏低，这说明我国各高职院校在服务贡献上有着重视程度差异、区域差异以及个体差异，我国高职院校在产教融合发展中还存在服务贡献指标上的短板。三、高职教育从校企合作演变为产教融合的必要性及可行性(一）

　　教育规模不断扩大过程中，也愈发重视教育内涵的提升，高职教育也由此开始进行特色化建设，并逐步向着标准化发展的方向迈进。现如今，高职院校的办学条件正变得日益完善，在招生规模上更是在整个高等教育中占据了很大比例，校企合作内涵也得以进一步拓展，在人才培养模式方面得到了持续性的创新，并且在体制机制建设方面积Liaoin

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　　Eco高职教育在产教融合演变过程中应与经累了许多实践经验，从而使高职院校逐渐形成了nommy

　　ciV济社会发展需求变化相适应ocMaantio对于高职教育来说，需要以培养高素质技能angal

　　ema型人才为人才培养目标，因此高职教育需要对行ned

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　　Te业企业的经营质量、用人结构及发展水平等各个Ccahdnric方面的需求变化情况有所了解，这样才能顺利达e

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　　CCoo成人才培养目标。当然，高职教育只是国家高等教llelleggee

　　育中的众多类型之一，其不仅具有人才培养职能，还发挥着文化传承、社会服务与科学研究等多种职能，所以，要想使高职教育能够与经济社会的需求变化相适应，就必须要结合自身特色，随着行业企业的发展变化来对最佳衔接点进行探索，以此确保产业发展过程中实现对人才培养模式改革、TT工匠精神传承以及应用技术研发等多个方面的完TT整融入，进而使我国高职教育能够和产业链以及T—2T

　　创新链进行深度衔接。(二）

　　高职教育在产教融合演变过程中应具备完善的政策支持与保障近年来，我国越来越重视职业教育，并通过各种政策和举措来推动高职教育产教融合。例如江苏省便在有关高职教育产教融合深化发展的具体实施意见中明确提出，高职教育在进行产教融合演变过程中，具体的推进措施制定应从规划引导、企业参与、平台建设、机制建设、保障措施、人才培养等方面入手。此外，河北、浙江及湖南等多个省份也陆续出台了有关推动高职教育产教融合的具体实施意见。这些政策文件的出台，也为我国职业教育的产教融合深化推进提供了强有力的政策支持，并为产教融合演变指明了方向。(三）

　　高职教育在产教融合演变过程中应致力于提高自身的整体发展水平随着我国教育改革的不断推进，高职教育在独属于自己的办学特色。在产教融合演变过程中，高职院校在教学理念、实践经验、教育资源以及优惠政策上已经具备了基本性的发展条件，而其发展程度也正逐步达到产教融合的理想形态。四、结语总而言之，我国高职教育历经多年的发展，其在服务发展与人才培养模式上正逐渐形成独属于自身的办学特色。不过，对于高职院校来说，必须要做好正确的自身定位，持之以恒的开展校企合作，加强工学结合，以此实现产教融合的顺利演变，这也是高职教育在未来发展中的必由之路。当

　　然，高职院校在进行产教融合演变过程中，还需要根据国家经济社会的发展需求变化来做出相应的调整，这样才能使高职院校更好地履行自己的发展使命，使其能够更好地为国家发展提供服务。参考文献：也1页顾志祥.产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究也J页.职教论坛，2019袁

　　(2)：99-102,〔2〕万兵.产教融合背景下高职校企合作的问题与路径〔J〕.教育与职业，2019，（15):32-38.〔3〕牛士华，陈福明.新常态下深化高职教育产教融合研究〔J〕.教育与职业，2016，（4):25-27.〔4〕祝成林，柳小芳.产教融合背景下高职教育培养技术技能人才的困境与路径〔J〕.职业技术教育，2015，（34):41-45.〔5〕马树超.产教融合：从示范到优质院校建设的主线〔J〕.职教论坛，2017，（1):32-35.(责任编辑澄晗）

篇二：产教融合和校企合作关系

　　

　　深化产教融合校企合作实施方案

　　为贯彻落实《X办公厅关于深化产教融合的若干意见》（X发〔X〕95号）和《X省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》（x办〔X〕4号），进一步深化产教融合发展，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，全面提高教育质量，扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能，结合我市实际，制定本方案。

　　一、总体目标

　　深化职业教育改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，通过10年左右的努力，基本实现教育和产业统筹融合,校企协同育人机制全面推行，需求导向的人才培养模式健全完善，高等教育、职业教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。

　　二主要任务

　　(一)构建教育和产业深度融合发展格局。

　　1.统筹产教融合规划布局。将产教融合纳入全市经济社会发展规划以及区域发展、产业发展、城市建设和重大生产力布局规划。结合全面实施创新驱动发展、xx市、人才强市战略,同步规划产教融合政策措施、支持方式、实现途径和重大项目。统筹中高职发展，打造一批”江淮工匠"培养基地。（责任单位：市发展改革委、市教育局）

　　2.促进高等教育融入区域创新体系。支持x学院建设应用型大学。推动x学院、x职业技术学院整合各类资源、平台、要素，与行业骨干企业、中小微创新创业企业建立紧密协同的创新生态系统，增强人才集聚和产业

　　牵引升级能力。（责任单位：市教育局、市科技局）

　　3.完善产教融合学科专业体系。建立紧密对接产业链、创新链和我市战略性新兴产业发展的学科专业体系，重点建设一批具有较好办学基础、经济社会发展急需的专业和专业群。以推进”三重一创”建设为重点，以新兴产业培育为方向，重点提升旅游、文化、现代服务业、信息产业人才培养能力，做强旅游、文化、现代服务业、信息产业和学前教育专业。（责任单位：市教育局）

　　4.强化人才培养需求导向。加强人才需求调研，重视专业布局与人才需求的研究。完善专业准入与退出制度，把市场供求比例、就业质量作为学校设置调整学科专业、确定培养规模的重要依据。鼓励职业院校服务我市产业转型升级需要，适合产业分工从价值链中低端向中高端转变对人才需求的变化,加大创新型人才尤其是产业创新人才培养力度，提高高层次人才培养比重。建立人才激励政策,鼓励职业院校毕业生在市内就业创业。（责任单位：市教育局、市人力资源社会保障局）

　　（二）发挥企业产教融合重要主体作用。

　　5.拓宽企业参与途径。支持企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育。坚持准入条件透明化、审批范围最小化，改进办学准入条件和审批环节。有序推进职业学校股份制、混合所有制改革，允许以资本、知识、技术、设备、管理等要素参与办学并享有相对应权利。支持企业通过购买服务、委托管理等方式参与公办职业学校办学。鼓励骨干企业联合职业院校组建产教融合集团（联盟），注重发挥国有企业的示范引领作用。建立校企互派工作人员机制。（责任单位：市教育局、市人力资源社会保障局、市国资委、市工商联）

　　6.深化”引企入教”改革。支持引导企业深度参与职业院校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计,共建兼具生产与教学功能的公共实训基地、技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，促进企业需求融入人才培养环节。探索建立职业院校与企业招生、培养、就业联动机制，鼓励市内企业与职业院校开展紧缺工种技能人才定向培养合作，企业所在地人民政府对定向培养费用给予补助。职业学校新设专业原则上应有相关行业企业参与。（责任单位：市教育局、市人力资源社会保障局、市经济和信息化委）

　　7.开展生产性实习实训。健全学生到企业实习实训制度，校企共同制定实习实训计划，合理安排实习实训内容和岗位。推动职业学校把实习实训基地建在企业、企业把人才培养和培训基地建在学校，探索引校进厂、引厂进校、前店后校等校企一体化合作形式。依托学校建设行业或区域性实训基地，带动中小企业参与校企合作。探索通过购买服务、落实税收政策等方式，鼓励本地企业更多接收学生实习。推进实习实训规范化，保障实习学生享有获得合理报酬等合法权益。

　　（责任单位：市教育局、市人力资源社会保障局）

　　8.推进协同创新和成果转化。支持x学院、x职业技术学院联合企业、科研院所围绕产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，共建重点实验室、工程研究中心、技术创新中心、产业创新中心、企业技术中心等创新平台。落实《X市支持科技创新若干政策》（XX秘〔X〕37号），支持创新平台建设。引导职业院校将企业生产一线实际需求作为工程技术

　　研究选题的重要来源。（责任单位：市教育局、市科技局、市发展改革委、市财政局）

　　9.规范企业职工在岗教育培训。落实企业职工培训制度，足额提取教育培训经费,确保教育培训经费60%以上用于一线职工。鼓励企业向职业院校购买培训服务。支持企业开展职工技能竞赛，对参加培训提升技能等级的职工给予奖补。支持企业一线骨干技术人员技能提升，依托职业院校开展转岗就业人员再就业培训。将不按规定提取使用教育培训经费并拒不改正的行为记入企业信用记录，并纳入公共信用信息共享服务平台。（责任单位：市人力资源社会保障局、市发改委、市总工会）

　　（三）加强产教融合人才培育。

　　10?将劳动实践融入基础教育。将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。加强学校劳动教育，开足开好国家规定的综合实践活动课程、通用技术课程。依托青少年校外活动场所特别是综合实践基地，开展生产实践体验等活动。开展工匠、技能大师、非遗传承人进校园等活动，支持学校聘请劳动模范和高技术技能人才兼职授课。鼓励有条件的普通中学开设职业类选修课程，支持职业学

　　校和公共实训基地的实习车间、实训工厂向中小学生开放。（责任单位：市教育局、市人力资源社会保障局、市总工会）

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　　推进校企协同育人。深化全日制职业学校办学体制改革，推进学分制试点和教学诊断与改进工作,健全职业学校内部教育质量保证体系，推行以”招工即招生、入厂即入校、校企双师联合培养”为主要内容的现代新型学徒制。大力发展校企双制、工学一体的技工教育。强化产业需求导向,

　　完善以应用型人才为主的培养体系。（责任单位：市教育局、市人力资源社会保障局）

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　　强化师资队伍建设。在职业院校探索实施产业教师（导师）特设岗位计划，鼓励职业院校设立流动岗位吸引企业技术人员从事教学科研工作，面向企业聘用高层次专业人员、能工巧匠到学校任教。开辟公办职业学校重点专业”一体化”教师引进绿色通道。允许职业院校依法依规自主聘请兼职教师和确定兼职报酬。建立完善校企共建教师企业实践流动岗（工作站）机制、职业学校教师实践假期制度,支持在职教师定期到企业实践锻炼。（责任单位：市教育局、市编办）

　　13.为高等学校输送更多生源。中等职业学校要主动适合高等职业学校分类招考政策，重视"文化素质+职业技能"’培养，在健全”五年一贯制”基础上，通过度类招考、专升本等方式，向高等学校输送更多的合格生源，扩大复合型、创新型技术技能人才培养规模。大力推行订单式培养培训，支持引导企业参与职业学校招生计划的研究制定。（责任单位：市教育局）

　　14.改革学校治理结构。建立健全职业院校理事会制度，鼓励引入行业企业、科研院所、社会组织等多方参与。推动学校优化内部治理，扩大一线教学科研机构在专业设置、人事管理、教师评聘、收入分配等方面办学自主权，积极发展跨学科、跨专业教学和科研组织。

　　（责任单位：市教育局）

　　15?创新教育培训服务供给。发挥职业院校资源优势，面向一线劳动者，广泛开展以提升职业能力为重点的各类培训。统筹企业职工培训、就业和再就业培训、创业培训、新型职业农民培训、农村实用技术培训、退役士

　　兵培训、贫困家庭新增劳动力培训、残疾人培训等各类培训需求，主要依托本地职业学校教育资源开展培训活动，支持县级职业学校向培训机构转型。（责任单位：市教育局）

　　（四）促进产教供需双向对接。

　　16?加强行业协调指导。依托行业主管部门，建立健全市级行业指导委员会及其运行机制，推进本行业产教融合。支持行业组织参与校企合作、教育教学、质量评价和制定行业专业人才培养标准，指导校企一体化育人。依托行业指导委员会加强本行业人力资源需求预测和就业状况发布工作。

　　17.优化市场中介服务。鼓励地方政府、行业企业、学校通过购买服务、合作设立等方式,培育市场导向、对接供需、精准服务、规范运作的产教融合服务组织（企业），提供专业化服务，形成稳定互惠的合作机制。

　　18.打造共享信息平台。使用云计算、大数据等信息技术,建设政府、行业企业与职业教育机构共享的产教融合信息平台，提供精准化产教融合信息发布、检索、推荐和相关增值服务。强化职业院校数字化教学资源库和企业实践库建设，推进校企资源跨部门、跨区域、跨行业共建共享。

　　（责任单位：市教育局,市有关部门和行业协会）

　　三,保障措施

　　（_）开展产教融合试点。根据全市产业升级导向和创新发展战略，支持若干有较强代表性的行业、企业开展产教融合先行先试，谋划和推进一批产教融合试点项目。

　　（二）

　　加大政策扶持力度。鼓励校企联合建立技术研发团队申报科技创新类项目，职业院校科研人员依法取得的科技成果转化奖励收入不纳入

　　绩效工资和单位工资总额基数。推动各级财税部门把深化产教融合作为落实结构性减税政策的重要举措。对企业投资或与政府合作建设职业院校的建设用地，符合《划拨用地目录》的，可通过划拨方式供地。加大对产教融合项目的信贷支持力度。加快发展学生实习责任保险和人身意外伤害保险，对现代学徒制、企业新型学徒制确定专门保险。

　　（三）

　　加强交流合作。支持职业院校加强与外省市职业教育合作,共享区域职业教育资源，共建高端合作项目。加强市内职业学校之间的合作交流，全市统筹组建专业建设委员会，吸纳职业学校以外的人员参加，推进行业、企业参与专业设置、建设和管理的全过程。

　　（四）

　　强化工作协调。推动建立市发展改革、教育、人力资源社会保障、财政、科技、XX源、经济和信息化等部门密切配合，有关行业主管部门、金融监管机构、国有资产监督管理部门积极参与的工作协调机制，统筹推进工作落实。各区县人民政府要破除地方保护，落实普职比大体相当的要求，宣传、动员普通高中分数线以下的初中毕业生就读职业院校，确保基本普及高中阶段教育。

　　（五）

　　营造良好氛围。加大宣传力度，对在产教融合方面作岀突岀贡献的集体和个人给予通报表扬，努力营造全社会积极支持、主动参与产教融合的良好氛围。积极学习借鉴外地推动产教融合的先进经验，因地制宜推动形成一批典型案例，发挥示范引导效应。

篇三：产教融合和校企合作关系

　　

　　浅谈校企合作

　　产教融合的办学模式

　　近几年来，校企合作发展迅猛，为国家经济社会发展提供了重要支持，成为新时期企业家和大学教育界跨界合作、资源共享、综合整合、产学研创新协同发展的重要模式。其中，“产教融合”的办学模式体现了新的发展理念，深受社会各界的支持和认可。

　　产教融合的办学模式主要指校企之间建立创新互动合作关系，实现企业、大学和政府形成“三位一体”的办学格局。一方面，学校可以利用外部资源，加强素质教育改革，实施项目、职业技能培训，提高教学质量;另一方面，企业可以通过实训实习活动，增强企业竞争力，提升市场定位，发挥技术和人力资源综合优势。

　　在实践中，企业与学校进行合作项目和科研联合实验，营造共同发展的大环境，发挥各自的优势，加快科研进度，实现科学协同，实现双赢的效果。其次，加强实习实训，建立应用型人才培养体系，着力打造企业人才储备库，培养有责任心、有能力、有职业规范的复合型应用型

　　人才，实现企业和学校利益最大化。此外，结合企业的经营实践，重点开展地方兪政策、企业integrity和创新设思等研究。推动学院和企业开展科技成果转化、技术问答，构建政策咨询机制，促进新技术、新企业新成就的落地，不断丰富双方的认知，共同推进政策的发展。

　　总之，校企合作的“产教融合”办学模式，实现两者资源共享、交流配合、双赢发展，有助于特色专业建设courses，加强特殊人才职业指导

　　体系，提高学校学生实践能力和创新能力，最终为加快经济社会发展，助力中国经济走出新路，凝聚中国力量作出积极贡献。

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