2023《牛郎织女》说课稿3篇

《牛郎织女》说课稿1尊敬的各位评委、各位老师：　　大家好！我是永年四中的李利科。我今天说课的题目是《牛郎织女》，具体内容是这样的：　　一、说教材　　1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故下面是小编为大家整理的2023《牛郎织女》说课稿3篇,供大家参考。

《牛郎织女》说课稿1

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我是永年四中的李利科。我今天说课的题目是《牛郎织女》，具体内容是这样的：

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入河大版七年级上册第一单元。课文内容符合小学毕业生的认知水*，便于从小学到初中的过渡衔接。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。

　　2、教学目标：

　　本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：

　　知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。

　　过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。

　　情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。

　　3、教学重难点：

　　人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。

　　限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

　　二、教材处理

　　1、学生状况分析及对策

　　农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。

　　2、教学内容的组织与安排

　　在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。

　　三、说教法

　　“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。

　　四、说学法

　　在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。

　　五、说教学过程

　　一、导入

　　我们*历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（学生发言）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下*最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。

　　（以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。）

　　二、故事历史背景及民间故事特点

　　（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。）

　　三、整体感知

　　1、自读课文

　　（1）自读课文，小组合作自主解决生字新词。

　　（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。）

　　（2）按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概括内容。

　　（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）

　　2、检查自读情况。

　　（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。

　　（2）、四个情节：

　　牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；

　　牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；

　　牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；

　　牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。

　　四、感同身受

　　1、你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）

　　2、你不喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）

　　（强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的.生活体验；要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养写作习惯）

　　五、分析人物形象

　　1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”，为什么？他们实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？

　　（通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点推而广之）

　　牛郎受到哥嫂的虐待，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；善良、勤劳、勇敢。

　　2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？

　　（由故事的矛盾冲突引出反面人物，对形象推而广之，激发学生对恶势力憎恶的感情。）

　　封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。

　　六、创设情境

　　20xx年，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？

　　（延续故事奇特想像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培养学生的想像能力和口头表达能力）

　　七、作业：

课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，任选其中的一个人物进行评述，200字以上。

　　（激发学生阅读兴趣，在故事背景下感受人物形象，培养写作能力）

　　板书设计

　　牛郎织女

　　牛郎织女王母娘娘

　　普通劳动人民封建统治阶级恶势力

　　勤劳善良勇敢凶狠残暴

《牛郎织女》说课稿2

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我是永年四中的李利科。我今天说课的题目是《牛郎织女》，具体内容是这样的：

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入河大版七年级上册第一单元。课文内容符合小学毕业生的认知水*，便于从小学到初中的过渡衔接。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。

　　2、教学目标：

　　本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：

　　知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。

　　过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。

　　情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。

　　3、教学重难点：

　　人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。

　　限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

　　二、教材处理

　　1、学生状况分析及对策

　　农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。

　　2、教学内容的组织与安排

　　在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。

　　三、说教法

　　“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。

　　四、说学法

　　在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。

　　五、说教学过程

　　一、导入

　　我们*历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（学生发言）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下*最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。

　　（以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。）

　　二、故事历史背景及民间故事特点

　　（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。）

　　三、整体感知

　　1、自读课文

　　（1）自读课文，小组合作自主解决生字新词。

　　（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。）

　　（2）按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概括内容。

　　（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）

　　2、检查自读情况。

　　（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。

　　（2）、四个情节：

　　牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；

　　牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；

　　牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；

　　牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。

　　四、感同身受

　　1、你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）

　　2、你不喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）

　　（强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的生活体验；要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养写作习惯）

　　五、分析人物形象

　　1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”，为什么？他们实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？

　　（通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点推而广之）

　　牛郎受到哥嫂的虐待，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；善良、勤劳、勇敢。

　　2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？

　　（由故事的矛盾冲突引出反面人物，对形象推而广之，激发学生对恶势力憎恶的感情。）

　　封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。

　　六、创设情境

　　20xx年，神舟七号载着航天员载着人类的`梦想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？

　　（延续故事奇特想像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培养学生的想像能力和口头表达能力）

　　七、作业：

课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，任选其中的一个人物进行评述，200字以上。

　　（激发学生阅读兴趣，在故事背景下感受人物形象，培养写作能力）

　　板书设计

　　牛郎织女

　　牛郎织女王母娘娘

　　普通劳动人民封建统治阶级恶势力

　　勤劳善良勇敢凶狠残暴

《牛郎织女》说课稿3

　　一、说教材

　　《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，是苏教版语文六年级上册的一篇课文。文章情节明朗，语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口，是学习记叙文的好例子。

　　二、说目标

　　知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。

　　过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。

　　情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。

　　教学重点：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。

　　教学难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

　　三、教材处理

　　1、介于小学六年级学生的生活阅历较浅，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。

　　2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。

　　四、说教法

　　“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。

　　五、说学法

　　在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。

　　六、说教学过程

　　一、导入

　　我们*历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（学生发言）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下*最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。（以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。）

　　二、故事历史背景及民间故事特点

　　（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的.青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。）

　　三、整体感知

　　1、自读课文

　　（１）自读课文，小组合作自主解决生字新词。（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。）

　　（２）按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概括内容。（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）

　　2、检查自读情况。

　　（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。

　　（2）四个情节：牛郎受兄嫂欺负直至被赶走；牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。

　　四、感同身受

　　1、你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）

　　2、你不喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）（强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的生活体验；要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养写作习惯）

　　五、分析人物形象

　　1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”，为什么？他们实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？（通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点）牛郎受到哥嫂的欺负，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；善良、勤劳、勇敢。

　　2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？（由故事的矛盾冲突引出反面人物，激发学生对恶势力憎恶的感情。）封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。

　　六、创设情境20xx年，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？（延续故事奇特想像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培养学生的想像能力和口头表达能力）

　　七、作业：课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，任选其中的一个人物进行评述，200字以上。（激发学生阅读兴趣，在故事背景下感受人物形象，培养写作能力）

《牛郎织女》说课稿3篇扩展阅读

《牛郎织女》说课稿3篇（扩展1）

——《牛郎织女》教案

《牛郎织女》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《牛郎织女》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《牛郎织女》教案1

　　教学目的：

　　1．独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3．领悟文章的语言特点。

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

　　2．学文之前，你想知道什么呢？

　　学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

　　二、自学课文，体会感情。

　　1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

　　（1）学生有感情地朗读第一自然段。

　　（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

　　“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

　　（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后会怎样？

　　（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

　　（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

　　（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

　　（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

　　3、 教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

　　（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　　三、召开故事会

　　1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

　　2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

　　附： 板书设计

　　教案点评：

　　本文接《牛郎织女（一）》的故事情节，叙述牛郎织牛婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫的情节。在情节安排方面，两段故事各有侧重，前一课以牛郎的成长经历为主线，本课是以织女的经历为主要线索展开情节的。本文以学生自学为主、 教师起点拨的作用。从复习检查入手，讲一讲《牛郎织女（一）》的故事情节，引发阅读本课的兴趣。按“阅读提示”的要求，认真读课文，想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样，王母娘娘酒醒后怎么样，织女被抓走后又怎样。以小组为单位练习复述故事。推荐一两个民间故事供学生阅读。

《牛郎织女》教案2

　　教学目标：

　　1.了解牛郎星织女星相关的的天文知识；

　　2.了解相关的美好传说；

　　3.掌握说明文的写法；

　　4.感受科学的现实与浪漫的传说并不相悖

　　一、导入：（2分钟）

　　（幻灯片映杜牧的《七夕》）七夕这个流传了一千多年的节日，给了我们多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我们就要一起来探究一下与这个节日有关的两位男女主角的奥秘。看看这两位主角如何生活在我们的神话和现实中。出示课题《牛郎织女》。

　　二、预习检查：（1分钟）

　　填空：本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。（板书神话和科学）

　　三、读一读、找一找、说一说（12分钟）

　　1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传说，

　　问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？

　　提示：古书中、诗词中、戏剧里

　　分别读古诗中的引用部分，落实生字。

　　2.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。

　　3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）

　　问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？

　　提示：表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。（读本词）

　　4.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。

　　师述：一对有情人被一条无情的银河相隔，而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥。多么美好的传说！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，难道这就是这两颗星的真实面目吗？

　　四、读一读、找一找、议一议、写一写（25分钟）

　　1.叫三生读8-10自然段，梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文知识。

　　问：牛郎织女真的能一年相会一次吗？请用书中的句子说明。

　　提示：牛郎织女两星不是在同样方向，两星之间的距离是1*光年。即使牛郎想打一个电报给织女，得等32光年才有收到回电的可能。

　　问：这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么？作者为什么要采用这种说明方法？

　　提示：列数字，作比较。因为这两颗星距离我们很遥远，用数字能确切地说明事物。

　　作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地帮助我们理解想象他们的大小。

　　2.成立天文天文兴趣小组，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字。并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识。

　　3.对照夏夜星空图，学习有关天文知识。（结合相关自然段）

　　4.比一比

　　具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。

　　提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨）

　　五、总结全文（5分钟）

　　现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？

　　1.那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案

　　提示：“童话和神仙……最后”重点指出，一方面要欣赏童话，一方面要提倡科学，二者并不相悖，而是和谐一致的。（板书欣赏神话、提倡科学）

　　讨论，明确：使全文充满诗情画意。

　　六、拓展练习：出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一研究性学习题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传说、月球的天文知识，并将之写成一篇既有神话传说，又有天文知识介绍的说明文。

《牛郎织女》教案3

　　一、内容介绍

　　1、《牛郎织女》（二）是九年义务教育六年制小学语文第十一册新选入的一篇略读课文，它是接《牛郎织女》（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。通过这段故事，表达了人民群众渴望丰衣足食，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、老实、勤劳的品格和敢于斗争的精神抨击了王母娘娘代表专制、残酷的封建统治。

　　二、设计观念

　　2、公开课教案应从以下方面入手：先通过大量的阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。

　　3、本课设计力争打破民间传说的"情节分析加人物特点"的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现发明的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。

　　三、公开课教案（编写剧本）

　　（一）结合范例，学习写法

　　1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？

　　2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。

　　3、下面是老师事先改写的《牛郎织女》（二）中第一段"吃苦耐劳，幸福美满"的剧本，同学们有什么建议，说说看。可以小组讨论。（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）

　　4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的要求：从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）

　　（二）分工合作，编写剧本

　　1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。

　　教师相机提要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。

　　如："七七相会"，我们都知道是喜鹊们架上七彩桥，帮牛郎织女相见，你们是否可以给喜鹊们也加上些动作、语言……

　　2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。

　　3、根据剧本情形，各组长安排小组成员课外任务：

　　（1）选择合适的音乐配乐。

　　（2）给演员设计并准备服装。

　　（3）设计准备道具。

　　（4）课后排练，准备扮演。

《牛郎织女》教案4

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。

　　3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。

　　4、初步感受到民间故事的美好熏陶。

　　二、教学时间： 两课时

　　第一课时

　　一、揭题导入：

　　1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）

　　2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。

　　二、初步感知：

　　1、默读课文，划出生字新词。

　　2、考虑课文主要讲了什么内容。

　　三、检查自学情况：

　　1、朗读生词，正音。

　　2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。

　　3、试读课文，要求读得正确、通顺。

　　4、讨论课文主要内容。

　　5、质疑。

　　四、学习课文第一段：

　　1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。

　　2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。

　　3、有感情朗读第一段。

　　五、学习课文第二段：

　　1、默读课文，划出这一段的中心句。

　　2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自身的感受。

　　3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。

　　4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。

　　六、安排作业：

　　1、指导书写生词。

　　2、朗读2、3自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、朗读课文2、3自然段。

　　2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。

　　二、学习课文第三段：

　　1、默读第四自然段，说说读后所得。

　　2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。

　　三、学习课文第四段：

　　1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。

　　A、牛郎在湖边的树林里认识了谁？

　　B、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

　　C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？

　　2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。

　　“过了一会儿，-------------原来她是-----------”

　　A、用“原来”练习造句。

　　B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。

　　3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

　　A、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？

　　B、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

　　C、从文中你能体会到织女的什么品格？

　　4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？

　　A、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。

　　B、齐读第七自然段。

　　5、质疑。

　　（1）为什么众仙女不劝阻织女？

　　四、学习课文最后一段：

　　1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？

　　2、朗读体会。

　　五、总结课文：

　　1、课文讲了一个什么动人的故事？

　　2、给课文划分段落。

　　A、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷小朋友。

　　B、第二段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。

　　C、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。

　　D、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。

　　E、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。

　　3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。

　　六、课外阅读《牛郎织女（二）》

　　和板书：

　　牛郎织女

　　老牛（善解人意）

　　牛郎（心眼好、能吃苦） （心地善良、留在人间）织女

《牛郎织女》教案5

　　《牛郎织女(二)》课文原文

　　从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢;逗着兄妹俩玩，她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。她乐极了，可是有时候也发愁。愁什么呢?她没告诉牛郎。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。

　　一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。

　　再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。

　　王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸!”

　　牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢?他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗?他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊“我来了”，两个孩子也连声叫“妈妈”。越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。

　　从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。

　　每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢。

　　《牛郎织女(二)》语文教案

　　教学目标：

　　1.独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3.领悟文章的语言特点。

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

　　2.学文之前，你想知道什么呢?

　　学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样?王母娘娘酒醒后会怎么样?民间为什么会流传这个故事?它寄托着人们的什么思想?

　　二、自学课文，体会感情。

　　1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样?

　　(1)学生有感情地朗读第一自然段。

　　(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。

　　“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

　　(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

　　2.王母娘娘酒醒后会怎样?

　　(1)读课文第二段至倒数第二自然段。

　　(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

　　(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!

　　(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

　　3.教师引导：你们喜欢这则故事吗?为什么?

　　(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。)

　　4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法?

　　(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)

　　三、结合《资料袋》，学习古诗词

　　1.读课后《资料袋》。

　　2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》

　　四、召开故事会

　　1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

　　2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

　　《牛郎织女》(二)教学反思

　　《牛郎织女》(二)是一篇略读课文，根据单元目标的要求，第一、要让学生了解牛郎和织女的故事结局;第二、要给牛郎织女绘制连环画并配上相关的文字，而且只需要一节课就结束这一篇课文。看看长长的一篇文字，该如何在一节课就完成所有目标呢?开始的时候，有一点烫手山芋，无法下手的感觉，但是随着对课文的梳理，慢慢就有了思路。

　　第一步：快速默读全文，思考故事结局。这个问题非常简单，孩子们读完课文之后，就能够用一句话说出故事的结局：牛郎和织女被天河分隔*经过奋斗，每年七夕相见。根据孩子们的回答，我要去他们思考：这篇文章主要写了哪几方面的内容呢?聪明的孩子稍微一思索就纷纷说出“幸福生活”、“织女被抓”、“鹊桥相会”这三个部分。

　　第二部：教师引领，学做连环画。在这个环节，我首先说自己想给其中的一个部分——幸福生活，制作成连环画。我准备配上织女一手牵着一个孩子，在夜色中看着天空，牛郎静静地坐在织女的身边，老牛躺在他们不远处。我给这幅画配上这样的文字：牛郎织女幸福生活，牛郎耕田，织女织布，夜晚一家人静静地在暮色中享受幸福的时光。

　　第三步：孩子有选择地为故事制作连环画。小组交流，大家开始为自己喜欢的部分配上图画并写上文字。先组内分享，再全班交流。孩子们上了讲台之后，纷纷说出自己选择的部分并给这一部分配上图画并添加文字，讲得精彩纷呈，不时博得其他同学的阵阵掌声。

　　如今，面对新的教材新的版本，需要教师不断学习，积极思考才能够应对新的要求。如今的每一篇课文，对我来说都是一种挑战，也能成为一种战胜自己我的乐趣。

《牛郎织女》教案6

　　[课文说明]

　　美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！这是一个*民间故事。文章叙述了牛郎从童年到*的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。

　　本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大*后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。

　　通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。

　　[教学目标]

　　1。独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2。理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

　　3。初步感受民间故事的韵味。

　　[教学建议]

　　1。导入。

　　课一开始就可以用优美的语言营造出美好神奇的气氛。“七月七日牛郎织女鹊桥相会”，天空中有“牛郎星织女星”，由这些传说导入新课，容易激起学生的求知欲，引起阅读课文的兴趣。

　　2。课文虽然较长，但线索清楚，文字通俗，应以学生自主疏通为主。不宜在故事情节上反复提问。

　　①在初读的基础上，引导学生以“牛郎”为线索，理清故事结构。

　　②在通读全文、整体把握内容的基础上可迅速进入“选读自己特别喜欢的部分”这样的环节，给学生更大的学习自*。但事先要明确读后的汇报内容和形式，以促使学生读有收获。通过互相交流，加深对课文中重点部分的感悟。这一环节要搞得灵活、扎实、充分。

　　③神话故事不过是人间世象的曲折反映。教师应善于引导学生从羡慕神往牛郎的奇遇中，去发现牛郎偶然的奇遇背后的良好品质——那就是牛郎的勤劳、善良、忠厚、豁达……允许学生说出自己的理解，哪怕是用现代人的思维来诠释。不求全，教师不代替学生思考，但是要让学生树立正确的人生观。

　　3。拓展延伸。

　　①关于这个优美的传说，在不少古诗词中都有传诵。可相机给学生推荐一两首。

　　②也可推荐一些故事给学生阅读。如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，讲给伙伴听。

　　③还可让学生观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找银河、牵牛星、织女星。美丽的神话传说启发过古往今来的无数科学爱好者。

　　[参考资料]

　　1。牵牛星、织女星。秋天的晚上，我们仰望星空，在银河系的东西两侧可以看到两颗最亮的星星，就是牵牛星、织女星。牵牛星、织女星看来只有“一水之隔”，其实距离甚远。两星相隔约16光年。它们跟太阳一样，都是恒星。两星的相对位置是不变的，永远没有相会的机会。

　　2。相关古诗：

　　．鹊桥仙

　　．（宋）秦观

　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。

　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。

　　【教学设计举例】

　　[教学目标]

　　1．独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2。理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

　　3。初步感受民间故事的韵味。

　　[教学重点]

　　熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。

　　[教学难点]

　　使学生受到品德教育。

　　[教学准备]

　　相关古诗词、民间传说故事

　　[教学时数]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、激情导入

　　每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。

　　二、初读课文

　　1。画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

　　2。小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

　　三、熟悉课文

　　1。思考：课文主要写了什么？

　　2。根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：

　　身世凄苦——照看老牛——牛相助——认识织女

　　3。选读自己特别喜欢的部分。

　　4。在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

　　5。故事接龙。

　　四、探究感悟

　　1。多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）

　　2。带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

　　3。交流。（问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。）

　　老牛和织女为什么如此青睐牛郎？预设：

　　①牛郎勤劳。第三段、第八段有集中体现。

　　②牛郎关心他人。到第三自然段中找。

　　③牛郎是个豁达的人。一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。

　　4。小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。

　　5。请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。

　　预设：

　　“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”

　　“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”

　　“幸福靠自己创造。”

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”

　　“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”

　　…………

　　五、拓展活动，自选其一

　　1。牛郎织女的故事历来为人们所传颂，爱好古诗词的你读读这首词：

　　鹊桥仙

　　（宋）秦观

　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。

　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。

　　2。民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。

　　3。爱好天文的你别忘了观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

　　板书

　　牛郎织女（一）

　　勤劳

　　关心他人

　　乐观

《牛郎织女》教案7

　　教学目标

　　1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

　　2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

　　3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。

　　教学重点

　　默读课文，把握课文内容，能复述故事。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

　　2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女）

　　二、初读课文。（出示课件3）

　　1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

　　2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

　　三、初步自学（出示课件5）

　　小组合作，探究思考：

　　1.牛郎和老牛是怎样相处的？

　　2.牛郎和织女是怎样认识的？

　　3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：

　　板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女

　　4.选读自己特别喜欢的部分。

　　5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

　　四、复述练习。

　　师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来？（出示课件6）

　　复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。

　　生练习复述，师随时点评。

　　师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习中多练习。

　　五、布置作业。（出示课件7）

　　1.默写生字词。

　　2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。

　　第二课时

　　教学目标

　　理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。（出示课件10）

　　1.复习生字词。

　　2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。

　　二、精读课文，解决问题。（出示课件11）

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？

　　（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）

　　2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

　　3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）

　　（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）

　　①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。

　　②牛郎关心他人。到第三自然段中找。

　　③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。

　　小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。

　　（板书：心地善良吃苦耐劳）

　　4.织女是个怎样的人？（出示课件13）

　　师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。

　　生总结：织女是个善良的、追求自由的人。

　　（板书：心灵手巧渴望自由）

　　5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）

　　预设：

　　“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”

　　“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”

　　“幸福靠自己创造。”

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”

　　“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”

　　三、拓展活动，自选其一

　　1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：

　　鹊桥仙

　　【宋】秦观

　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

　　2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。

　　3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

《牛郎织女》教案8

　　[教学目标预设]

　　1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 [教学重点难点]

　　1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

　　2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

　　[教学准备]

　　教师准备：

　　1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。

　　2、制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

　　第一课时

　　[教学预设]

　　一、 *热门话题导入课题

　　【遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手导入课文的学习。这也就是开发学生的生活资源为课程的学习服务的理念在支撑着教学预案的设计】

　　1、 问题抢答：*的情人节是哪一天？

　　[游戏的形式是学生喜欢的，一开始就将课堂的气氛渲染起来，发挥学生主动学习的积极性，让他们感受语文学习的乐趣和轻松。]

　　2、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心理，看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。

　　板书课题：13、牛郎织女

　　师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？

　　（思考、讨论、交流）

　　师生共同小结：

　　课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。

　　二、初读清障，理清情节脉络。

　　1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。

　　[浏览是小学生必须具备的阅读方式之一，这是新课程阶段目标中所提倡的。]

　　（1）全体快速浏览课文，完成指定的学习动作。

　　（2）汇报浏览得到的相关信息：

　　人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘

　　生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽

　　新词：嫂子 牛棚 衰老 趁 挣扎 波涛汹涌

　　2、自主识字，读写结合。

　　小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作讨论交流：

　　A、互相指读生字，读准字音；

　　B、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。

　　C、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡视指导正音和书写。

　　“嫂”是*舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

　　3、轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。

　　4、师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。

　　三、粗读课文，理清故事的情节线索。问题引领，激发学生寻求故事的大概情节，用自己喜欢的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。

　　1、自读全文，思考故事的情节；

　　2、汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。

　　四、课外细读课文，准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。

　　第二课时

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）

　　A、生：爱情

　　B师出示---请选择：亲情 友情 爱情

　　根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的故事是家喻户晓的民间故事。

　　师板书：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。

　　二、初读课文，理清故事中的人物

　　1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初读汇报：文中的人物有哪些？

　　教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：

　　哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 织女

　　提示学生读准字音：嫂子的“嫂”（注音）

　　3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥 嫂子 牛郎读课文第1自然段 用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。学生讨论交流。 多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己的情感：对哥哥嫂子： 对牛郎 （随机板书：棚 教学棚）

　　（2）牛郎 老牛读课文第2自然段 找出文中描写牛郎对待老牛的词： 并找出描述具体行动的句子来读一读。

　　找出文中描写老牛对待牛郎的词： 并读出相应的句子。

　　过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？” 故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔 教学“舔”字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘 牵红线 牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）

　　（3）牛郎 织女

　　师：牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的"结果又向哪发展了？大声读课文相应的自然段（ 4-----6自然段）初评牛郎织女。-------

　　分组讨论交流自己对牛郎织女的印象 汇报时说出自己的理由。

　　启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。代表汇报自己的描述，集体评议。齐读课文第4--6自然段。三、师评述小结：是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。

《牛郎织女》教案9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语

　　3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。

　　4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

　　教学准备：

　　课文朗读磁带、投影片

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、复习导入

　　1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

　　2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）

　　二、初读指导

　　1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。

　　2、思考这篇课文主要写了什么？

　　3、说说各个自然段主要讲了什么。

　　三、检查自读情况

　　1、生字词的认读。

　　2、朗读课文。

　　3、说说每一段主要讲了些什么。

　　四、学习第一部分

　　1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？

　　2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？

　　①师生讨论。

　　②教师板书。

　　3、有感情地朗读第一段。

　　4、思考本段的最后一句话的意思。

　　五、讲读第二段

　　1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

　　①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？

　　②老牛讲话时的神态怎样？

　　2、小组讨论。

　　3、有感情地朗读老牛讲的话。

　　4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？

　　5、小结。

　　善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

　　六、作业

　　1、完成文后的习题2。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二教时

　　一、讲读课文第三段

　　1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？

　　2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？

　　3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。

　　①王母娘娘更是气得……

　　②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

　　③王母娘娘狠狠一推……

　　④王母娘娘拔下头上的……

　　4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？

　　5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

　　6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。

　　①朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

　　②“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？

　　7、有感情地朗读第3-5节。

　　8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。

　　①知道下落，发誓抓回

　　②闯人家里，抓走织女

　　③心急如焚，携子追赶

　　9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。

　　二、讲读课文第四段

　　1、指名读第6、7节，思考这两段课文主要写了些什么。

　　①隔河相望，化作星辰。

　　②喜鹊搭桥，一年一见。

　　2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？

　　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

　　三、总结课文

　　1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

　　2、按照“男耕女织，日子美满—老牛诀别，忍痛剥皮—王母知情，发誓追回—闯入家里，抓走织女—心急如焚，携子追赶—划出天河，牛郎被拦—隔河相望，化作星辰—喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

　　四、作业

　　1、用下列词语造句。

　　心急如焚——

　　霎时间——

　　2、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

《牛郎织女》教案10

　　教学目的：

　　1．独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和抨击。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　1．这个故事的作者是谁呢？

　　叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）

　　三、理清文章脉络，理解文意。

　　1．请选择自身最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2．学生汇报。

　　课文按时间顺序可分为四局部：

　　第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

　　第二局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

　　第三局部（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

　　第四局部（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

　　3．再读课文，提出想想解决的问题。

　　学生甲：牛郎是怎样的小朋友？

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

　　四、请同学们围绕着自身不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　1、牛郎是个怎样的小朋友？他的童年生活是怎样度过的？

　　（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

　　（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子无以复加地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的小朋友。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的小朋友。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？

　　（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自身新的生活。

　　（3）学生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们一起的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又顾惜地，就把自身的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎凄惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动发明美好生活的品质打动了织女的心，对他发生了倾慕之心。

　　（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地解脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜欢他们吗？请你选择自身喜欢的局部读一读。

　　六、谈谈学文后的感受。

　　（敢于追求新生活，劳动才干发明新幸福的生活。）

　　板书设计：

《牛郎织女》教案11

　　教学目的：

　　1．独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3．领悟文章的语言特点。

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

　　2．学文之前，你想知道什么呢？

　　同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

　　二、自学课文，体会感情。

　　1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

　　（1）同学有感情地朗读第一自然段。

　　（2）同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

　　“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不只过得富足了，而且一家人团团圆圆。

　　（3）同学汇报：织女很喜欢这样的生活。她给小朋友们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，烘托出织女热爱人间生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后会怎样？

　　（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

　　（2）同学汇报：王母娘娘醒后先惩办了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩办。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。

　　（3）同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自身的面子，不惜破坏自身亲人一生的幸福，为了显示自身的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的小朋友隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

　　（4）“织女受到了严厉的惩办，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，一起生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

　　3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

　　（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来发明和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　　三、召开故事会

　　1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自身合理的想象。

　　2．有兴趣的同学可以把自身积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

《牛郎织女》教案12

　　教学目标：

　　1、独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

　　4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。

　　课文预习内容：

　　1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍

　　2、初步阅读，了解故事情节。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、课文导入：

　　问：同学们喜欢过节吗？答：喜欢问：为什么啊？答：因为过节有好吃的和好玩的。老师：对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！。

　　出示：请同学们为它们连线：

　　七夕节五月初五 吃粽子赛龙舟

　　端午节正月十五 登高插茱萸

　　重阳节七月初七 赏月吃月饼

　　元宵节九月初九 拜月乞针线

　　中秋节八月十五 看灯吃汤圆

　　现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。

　　二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

　　三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

　　四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

　　五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：

　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

　　六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

　　（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过两个一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　（4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？

　　（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。

　　八、作业。

　　第二课时

　　一、承上启下：

　　通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？。一边播放相关的幻灯片。听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？

　　二、师生交流：

　　学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女日子过得挺美满。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女）然后有感情朗读这一段。

　　学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

　　三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。

　　四、评论游戏：我们现在来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？

　　五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。

　　七、回应上节课的导入：通过《牛郎织女》故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是拜月乞针线。

　　八、扩展阅读：

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

　　这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

　　九、作业。

《牛郎织女》教案13

　　《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过*淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题：

　　1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）

　　2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）

　　3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。

　　通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　在上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾说过：要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。这一问题之所以会激发学生的好奇心。是因为现在学生的思维十分开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、*等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。

　　精彩教案选录

　　一、导入揭题

　　1、读题。

　　2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

　　板书：老牛、王母

　　找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容

　　相机板书：牵手

　　分离

　　相会

　　二、感受人物形象

　　1、自读课文16小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

　　交流：

　　老牛的撮合老牛跟他也很亲密让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

　　牛郎善良、心眼儿好（板书）

　　（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）也很亲密牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

　　（2）身世反衬不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

　　（3）坦白，诚实，不隐瞒。

　　织女勤劳

　　善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：

　　一样辛苦

　　冷漠无情

　　真情温暖

　　禁锢身心

　　自由

　　对自由的渴望

　　对真实的爱情的渴望和追求

　　勇敢：决心，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，生命诚可贵，爱情、自由价更高。

　　（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福

　　2、分离王母

　　自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

　　读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，*情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？

　　三、质疑，深化

　　1、质疑

　　2、相机出示神话定义（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想像基于现实。）

　　5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。

　　大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。

　　6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

《牛郎织女》教案14

　　教学目的：

　　1 、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。(在学生讨论交流时体现)

　　2、领悟课文的语言特点。(在学生写讨论交流时体现)

　　教学时间：1课时

　　教具准备：

　　1、把课文和各个段都发送到网页上。（到时学生交流体会时可以叫同学点击段落进行浏览了）

　　一、听故事，导入新课。

　　同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？听完了这个故事，你们想说什么呢？（5分钟）（板书）

　　二、网上学习。

　　1、自主探索，谈感受。

　　（1）接下来请同学们进入我们的崇德小学网点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》（二），先点击“讨论交流”，轻声地读一读。

　　“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、绚烂辉煌等论故事中的人物、文章中的情节或者对故事你们也可以有自身的发明等。”（先在小组中进行交流，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。完成后请以自身的名字为文件名保管在C盘，然后“提交作业”，再到“网上邻居”去看看其他同学说什么。好，小组学习现在开始。

　　谁来说说呢？

　　教师小结：同学们你们都能畅所欲言地表达自身的感受，这很好。希望你们课后再去把内容空虚好吗？

　　接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求，再小组合作学习。

　　（通过这个故事，表达了人民群众渴望丰衣足食、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、老实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，抨击了王母娘娘代表的专制、残酷的封建统治。）

　　教师小结：这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对美好生活的追求，把劳动人民当时不能实现的愿望都寄托在故事里。这也是我们民间故事吸引人的地方。

　　五、扩展活动。

　　你们想了解更多的民间故事吗？

　　下面我们就上网找一些自身喜欢的民间故事，找到后请把你喜欢的文章拷贝下来，以故事的名称保管在C盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。当然假如你的搜索有困难，你也可以通过网上邻居了解一下同学搜集情况。假如他搜集到的故事你喜欢的。你也可以拷贝下来。

　　六、安排作业。

　　1、课外到图书室或是自身的小书橱里搜集几篇自身喜欢的民间故事，我们将在班队课上进行交流。

　　2、把你们的感受写成文章。

《牛郎织女》教案15

　　教学目标：

　　1、独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3、领悟文章的语言特点。

　　教学重点：以小组为单位复述故事。

　　教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　课前准备：课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

　　2、学文之前，你想知道什么呢？

　　学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

　　二、自学课文，体会感情。

　　1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

　　（1）学生有感情地朗读第一自然段。

　　（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

　　“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

　　（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后会怎样？

　　（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

　　（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

　　（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

　　（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

　　3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

　　（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　　三、召开故事会

　　1、组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

　　2、有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

　　板书设计：

　　27*牛郎之女（二）

　　牛郎

　　勇敢 坚强

　　勤劳 诚实

　　织女

《牛郎织女》说课稿3篇（扩展2）

——牛郎织女说课稿 (菁选3篇)

牛郎织女说课稿1

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我是永年四中的李利科。我今天说课的题目是《牛郎织女》,具体内容是这样的：

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入河大版七年级上册第一单元。课文内容符合小学毕业生的认知水*，便于从小学到初中的过渡衔接。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。

　　2、教学目标：

　　本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：

　　知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。

　　过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。

　　情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。

　　3、教学重难点：

　　人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。

　　限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

　　二、教材处理

　　1、学生状况分析及对策

　　农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。

　　2、教学内容的组织与安排

　　在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。

　　三、说教法

　　“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。

　　四、说学法

　　在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。

　　五、说教学过程：

　　一、导入

　　我们*历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下*最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。

　　（以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的`联系，又结合了学生的心理特点。）

　　二、故事历史背景及民间故事特点

　　（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。）

　　三、整体感知

　　1、自读课文

　　（１）自读课文，小组合作自主解决生字新词。

　　（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。）

　　（２）按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概括内容。

　　（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）

　　2、检查自读情况。

　　（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。

　　（2）、四个情节：

　　牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；

　　牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；

　　牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；

　　牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。

　　四、感同身受

　　1、你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）

　　2、你不喜欢故事中的哪个人物?为什么？（书写理由，自由发言）

　　(强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的生活体验；要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养写作习惯)

　　五、分析人物形象

　　1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”，为什么？他们实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？

　　（通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点推而广之）

　　牛郎受到哥嫂的虐待，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；善良、勤劳、勇敢。

　　2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？

　　（由故事的矛盾冲突引出反面人物，对形象推而广之，激发学生对恶势力憎恶的感情。）

　　封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。

　　六、创设情境

　　20xx年，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？

　　（延续故事奇特想像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培养学生的想像能力和口头表达能力）

　　七、作业：课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，任选其中的一个人物进行评述，200字以上。

　　（激发学生阅读兴趣，在故事背景下感受人物形象，培养写作能力）

　　板书设计

　　牛郎织女

　　牛郎织女 王母娘娘

　　普通劳动人民 封建统治阶级恶势力

　　勤劳善良勇敢 凶狠残暴

牛郎织女说课稿2

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我是永年四中的李利科。我今天说课的题目是《牛郎织女》,具体内容是这样的：

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入河大版七年级上册第一单元。课文内容符合小学毕业生的认知水*，便于从小学到初中的过渡衔接。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。

　　2、教学目标：

　　本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：

　　知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。

　　过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。

　　情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。

　　3、教学重难点：

　　人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。

　　限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

　　二、教材处理

　　1、学生状况分析及对策

　　农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。

　　2、教学内容的组织与安排

　　在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。

　　三、说教法

　　“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。

　　四、说学法

　　在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。

　　五、说教学过程：

　　一、导入

　　我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。

　　（以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。）

　　二、故事历史背景及民间故事特点

　　（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。）

　　三、整体感知

　　1、自读课文

　　（１）自读课文，小组合作自主解决生字新词。

　　（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。）

　　（２）按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概括内容。

　　（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）

　　2、检查自读情况。

　　（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。

　　（2）、四个情节：

　　牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；

　　牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；

　　牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；

　　牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。

　　四、感同身受

　　1、你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）

　　2、你不喜欢故事中的哪个人物?为什么？（书写理由，自由发言）

　　(强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的生活体验；要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养写作习惯)

　　五、分析人物形象

　　1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”，为什么？他们实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？

　　（通过反差式的提问引起学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点推而广之）

　　牛郎受到哥嫂的虐待，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；善良、勤劳、勇敢。

　　2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么特点？

　　（由故事的矛盾冲突引出反面人物，对形象推而广之，激发学生对恶势力憎恶的感情。）

　　封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。

　　六、创设情境

　　20xx年，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？

　　（延续故事奇特想像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培养学生的想像能力和口头表达能力）

　　七、作业：课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，任选其中的一个人物进行评述，200字以上。

　　（激发学生阅读兴趣，在故事背景下感受人物形象，培养写作能力）

　　板书设计

　　牛郎织女

　　牛郎织女 王母娘娘

　　普通劳动人民 封建统治阶级恶势力

　　勤劳善良勇敢 凶狠残暴

牛郎织女说课稿3

　　一说教材

　　牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身*的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。

　　二说教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。

　　2、 学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。

　　3、 了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。

　　4、 渗透自主阅读、探究的方法。

　　5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水*，了解民间故事的特点，爱上民间故事。

　　三说教法

　　这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。

　　四说学法

　　基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入

　　1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料

　　1．这个故事的作者是谁呢？

　　叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）

　　三、理清文章脉络，理解文意

　　1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2．学生汇报。

　　课文按时间顺序可分为四部分：

　　第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

　　第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

　　第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

　　3．再读课文，提出想想解决的问题。

　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

　　四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

　　（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）学生丙：我认为牛郎的`生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？

　　（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　六、谈谈学文后的感受。

　　（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）

《牛郎织女》说课稿3篇（扩展3）

——牛郎织女的传说

牛郎织女的传说1

　　牛郎织女图牛郎织女是*最有名的一个民间传说，是*人民最早关于星的故事。南北朝时代任昉的《述异记》里有这么一段：“大河之东，有美女丽人，乃天帝之子，机杼女工，年年劳役，织成云雾绢缣之衣，辛苦殊无欢悦，容貌不暇整理，天帝怜其独处，嫁与河西牵牛为妻，自此即废织紝之功，贪欢不归。帝怒，责归河东，一年一度相会。”它是千古流传的爱情故事，是*四大民间爱情传说之一。

《牛郎织女》说课稿3篇（扩展4）

——《牛郎织女》读后感10篇

《牛郎织女》读后感1

　　这个故事讲了牛郎在老牛的指点下和织女结为夫妻过上幸福生活，天上的王母娘娘知道了织女随意下凡，又气又嫉妒，并制造了银河，使牛郎和织女无法相见。牛郎思念之情感动了司鸟之神，于是每年喜鹊都在银河上搭桥，让牛郎和织女相见。

　　牛郎织女一年只见一次，多么可怜啊。牛郎和织女的诚实、善良使我很感动，王母娘娘的.蛮横使我很愤怒。我相信终究有一天王母娘娘会得到报应。多么希望王母娘娘消失，牛郎织女过上幸福的日子啊！

《牛郎织女》读后感2

　　今天我读了《牛郎织女》一文，出生家境不够好的牛郎好不容易取了一个仙女，可以过着男耕女织很幸福的生活，可是很讨厌的王母娘娘不近人情，故意把七仙女抓回去隔了一道天河，害的牛郎织女不能相聚，还是定时每年的七月七日通过喜鹊搭桥才能会面，还有那可怜的牛郎带着孩子见不到自己的母亲，让他们母女不能相聚，让孩子不能感受到人间最温暖的家庭关爱。

　　我读了这篇文章从中悟出热人要懂得宽容与关爱，才能造就和谐美好的生活，不要像王母娘娘一样不懂得宽容与关爱，最终造成了大错，让牛郎织女痛苦一生。同时我感到我们的父母对我们的宽容与关爱是如此的强大，而我们却不能理解。这篇文章教育了我，使我认识到只有懂得宽容和关爱的人大家才会喜欢他。

《牛郎织女》读后感3

　　今天我们学习了一篇课文，叫《牛郎织女》。

　　这个故事记叙了牛郎小时侯的痛苦经历，牛朗织女婚后的幸福美满的生活，以及后来织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。

　　我觉得牛朗织女你们该知足了。虽然王母娘娘把你们分开了，你们虽然不能时时刻刻生活在一起，虽然你们不能有情人终成眷属。可终究一年还能见一面，还能亲热一会儿。有词云：两情若是久情时，又岂在朝朝暮暮。

　　织女，你虽然触犯了天条，可是你吃的还是山珍海味，穿的还是绫罗绸缎，睡的还是高床软枕，而且一年还能和每天日思夜想的人见一面，以解相思之苦，织女，你是多么幸运和幸福啊！

　　可是别人却没有你那么幸运了。有的"人每天朝夕相处，但到头来却是一场空，只能单相思而已。有道是：世上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你旁边，你却不知道我爱你；还有的人和你们一样相爱，可是却一生一世都不能相见。

　　就拿三圣母和刘彦昌来说吧。他们同样相爱，同样爱得死去活来，可是王母娘娘还是残忍地把他们分开了。不管三圣母如何抗争，如何的不屈服，但是王母娘娘仍是不肯*之美，甚至一生一世都不让他们见一次面。可是牛朗织女你们一年就能见一次面，而且织女吃的、穿的、睡的都是那么好。然而三圣母与你就截然不同了，简直就是一个在天堂，一个在地狱。

　　难道你们的天差地别就是因为织女是皇亲国戚，所以对她就法外开恩，而三圣母只是一个小小的仙女，就对她那么苛刻，有道是：王子犯法与庶民同罪。王母娘娘你是多么不公*，不公正啊！织女和三圣母你本该一视同仁，可是你却包庇织女，难道天条是让你随心所欲地滥用吗？(.)

　　在世界上有很多人都渴望做神仙。难道做神仙就这么好吗？我认为神仙虽然高高在上，想要什么就有什么，可是神仙也有七情六欲，也有人之常情，而且他们想爱不能爱，不能触犯天条，只能安守本分做自己的事，一但犯了天条，就会坠入万劫不复之地。虽然凡人有贫穷有富贵，有烦恼，有辛苦，有生老病死，但是凡人能做神仙不敢做的事，能自由自在地生活，能谈情说爱。由此看来神仙还不如凡人逍遥快活呢！

《牛郎织女》读后感4

　　*老百姓没有几个不知道牛郎织女的故事。相传织女乃天地的孙女，或说是王母娘娘的外孙女，她和六姐妹在天宫给天织彩衣。地上有个牛郎，哥嫂对他不好牛郎分家另过只给他一头老牛牛郎依靠自己的力量，老牛的帮助，披荆斩棘，耕田种地，日子渐渐过得好起来。

　　但他一个人总感到寂寞。有一天，老牛突然开口说话了，说七姐妹要下到温泉洗澡，牛郎可趁机把织女的衣服藏起来了，让他答应做牛郎的妻子。牛郎照老牛的说法办了，在温泉旁说服织女，二人结成了夫妻。婚后，二人男耕女织，相亲相爱，生活十分美满，还生下了一儿一女。但他们的婚事被天地知道了，派天神把织女捉回天庭问罪。牛郎追不上织女，抱着一双儿女痛哭。老牛此时说话了：“我快死了，然后把我的皮剥下来，你穿在身上，能够上天，与织女相见。”

　　老牛死后，牛郎披着牛皮，挑着孩子，上天到天界寻妻。正当牛郎与织女要相见时，被王母娘娘拔下了头上的金簪，沿着银河一划，清澈的银河一下子变成了波涛翻滚的天河，迫使牛郎和织女隔河相望。后来，天地和王母娘娘受到了感动，允许他们每年七月七日晚上相会。在这则神话故事中，老牛扮演了一个非常重要的媒人和神仆角色，每提起牛郎织女之事，人们都对他倍加崇敬。

　　我被牛郎坚持不懈的精神感动了，因为哥嫂对他不好，把他赶出了家门，可他并没有绝望，而是和老牛一起相依为命，我觉得牛郎对生活和生命都非常热爱，并且拥有一颗乐观积极的心灵。

　　牛郎和织女本应该在一起，可王母娘娘却硬是把他俩活生生的分开了，但最后王母娘娘还是被感动了，同意牛郎和织女的见面日为每年的七月七日，看起来真情和执着也能让神仙感动。

《牛郎织女》读后感5

　　自从我读了牛郎织女这一篇神话趣文，我就深深的感受到牛郎织女的那凄苦的生活。

　　牛郎和织女的媒人是那一头老牛，老牛和牛郎的关系就和兄弟一般。那是一个黄昏，牛郎经老牛提醒，在一片树林中与王母娘娘的孙女织女相识了，织女看牛郎勤奋朴实，便嫁他为夫，生了一儿一女，幸福过的很美满。

　　可恶的王母娘娘得知后，亲自下凡把织女抓了回来，牛郎披上牛皮，眼看就要追上了，可王母娘娘拔下金簪，在身后划了一道天河，天河很宽、波涛汹涌，牛郎无法过去，只好和织女隔河相望。日子久了，就变成了织女星和牛郎星。

　　每次都这篇文章时，我就特别憎恨王母娘娘。

　　祝全天下有情人终成眷属!!

《牛郎织女》读后感6

　　在暑假里，我读了《牛郎织女》。作者叶圣陶，他以神话故事改编的。他在故事里面把老牛写的.活灵活现的，还能说话，它告诉牛郎在河边能够遇到一位美丽的姑娘。牛郎第二天就跟着老牛指示来到湖边，见到湖边有几个姑娘嬉戏。过了一会儿，其中一个姑娘离开伙伴，向树林走来。牛郎见到这位姑娘名叫织女，便娶了她。老牛死了，它叫主人把我的皮剥下来可免一遇。最后还是躲不了，被王母娘娘拉回去，只有每年农历七月初七夜晚他们在月桥相会。

　　读了以后，觉得作者太有丰富的想象力。不怕吃苦的牛郎，值得人们学习！

《牛郎织女》读后感7

　　到六年级了，读的课文越来越长了，而王老师却坚持一篇课文一篇课文声情并茂地朗读给我们听。今天王老师给我们读了《牛郎织女》，听了后我感觉第九自然段让我发现了许多别人都还不知道的东西。

　　现在的社会流行自由恋爱，有情人终成眷属，可古代就不一样了，就比如文章提到的牛郎织女，虽然相爱，可是有人阻拦，阻拦他们的是天庭的王母娘娘，不用说从"拽、抓、闯"这几个动词就可以看出王母娘娘是个心狠手辣的.女人，我估计所有参考书上都会这么写。可如果她真的心狠手辣，就不会趁牛郎不在家的时候去抓织女，这样只会让他们更难舍难分，如果她真的心狠手辣便不会自己亲自去抓，她可以选择让别人去抓，可别人可能会伤害到她，如果她真的心狠手辣，便不会让他们再相见，而是隔着银河相望。

　　所以，我们在观察别人要从多方面来观察，单方面观察太肤浅了。

《牛郎织女》读后感8

　　*老百姓没有几个不明白《牛郎织女》的故事。相传织女乃天地的孙女，或说是王母娘娘的外孙女，她和六姐妹在天宫给天织彩衣。地上有个牛郎，哥嫂对他不好牛郎分家另过只给他一头老牛牛郎依靠自己的力量，老牛的帮忙，披荆斩棘，耕田种地，日子渐渐过得好起来。但他一个人总感到寂寞。有一天，老牛突然开口说话了，说七姐妹要下到温泉洗澡，牛郎可趁机把织女的衣服藏起来了，让他答应做牛郎的妻子。牛郎照老牛的说法办了，在温泉旁说服织女，二人结成了夫妻。婚后，二人男耕女织，相亲相爱，生活十分美满，还生下了一儿一女。但他们的婚事被天地明白了，派天神把织女捉回天庭问罪。牛郎追不上织女，抱着一双儿女痛哭。老牛此时说话了：“我快死了，然后把我的皮剥下来，你穿在身上，能够上天，与织女相见。”老牛死后，牛郎披着牛皮，挑着孩子，上天到天界寻妻。正当牛郎与织女要相见时，被王母娘娘拔下了头上的金簪，沿着银河一划，清澈的银河一下子变成了波涛翻滚的天河，迫使牛郎和织女隔河相望。之后，天地和王母娘娘受到了感动，允许他们每年七月七日晚上相会。在这则神话故事中，老牛扮演了一个十分重要的媒人和神仆主角，每提起牛郎织女之事，人们都对他倍加崇敬。

　　我被牛郎坚持不懈的精神感动了，因为哥嫂对他不好，把他赶出了家门，可他并没有绝望，而是和老牛一齐相依为命，我觉得牛郎对生活和生命都十分热爱，并且拥有一颗乐观用心的心灵。牛郎和织女本就应在一齐，可王母娘娘却硬是把他俩活生生的分开了，但最后王母娘娘还是被感动了，同意牛郎和织女的见面日为每年的七月七日，看起来真情和执着也能让神仙感动。

《牛郎织女》读后感9

　　今天，我到图书馆里翻看了《牛郎织女》的故事，明白了许多道理：对身边的朋友要关心和爱护，做人要做一个有情有义的人。

　　这篇故事主要讲的是：从前有一个叫牛郎的孤儿，他的嫂子对他很不好，只给了他一头牛。有一天，他在一个丛林中遇到了几个仙女，其中有一个叫织女。织女知道了牛郎的遭遇，很同情他，决心做牛郎的妻子。过了几年，他们有了一儿一女。可是，天上的王母娘娘却把织女抓回天庭，让牛郎和织女分开。牛郎和织女就变成了银河*的牵牛星和织女星。

　　当我读到那头老牛突然说话时，我感觉到这一定是牛郎对牛的爱护和关心，才让老牛说话。如果牛郎对老牛不够关心和爱护，老牛就不会主动帮助他，更不会送牛郎上天庭。

　　读到王母娘娘带着天兵天将闯进牛郎家抓织女时，我愤怒了，感觉王母娘娘很无情无理。织女只是犯了小错误，还要被抓去天庭，王母娘娘真是无情无义。难道神仙没有亲人吗？难道神仙不知道离别的痛苦吗？

　　王母的愿望终究落空了，牛郎织女的真情打动了人间的动物。每年七月初七晚上，喜鹊都会飞到银河上架桥，它们集体围在一起，像一座七色彩虹，让牛郎和织女见一次面。我太高兴了！原来，喜鹊被牛郎和织女的爱情而感动，才会集体飞来为牛郎和织女架桥。啊，人间的真情就像泉水一般，滋润人心，鼓舞人心。

　　读完了这个故事，我心里久久不能*静。我明白了，我们要像牛郎那样对身边朋友的关心和爱护，不能学*母娘娘无情无理。人间的真情真是不能因语言来形容，像山泉一样清澈，像春风一样温暖，滋润人心，鼓舞人心，感天动地。

《牛郎织女》读后感10

　　今天我们学习了一篇课文，叫《牛郎织女》。

　　这个故事记叙了牛郎小时侯的痛苦经历，牛朗织女婚后的幸福美满的生活，以及后来织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。

　　我觉得牛朗织女你们该知足了。虽然王母娘娘把你们分开了，你们虽然不能时时刻刻生活在一起，虽然你们不能有情人终成眷属。可终究一年还能见一面，还能亲热一会儿。有词云：两情若是久情时，又岂在朝朝暮暮。

　　织女，你虽然触犯了天条，可是你吃的还是山珍海味，穿的还是绫罗绸缎，睡的还是高床软枕，而且一年还能和每天日思夜想的人见一面，以解相思之苦，织女，你是多么幸运和幸福啊！

　　可是别人却没有你那么幸运了。有的人每天朝夕相处，但到头来却是一场空，只能单相思而已。有道是：世上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你旁边，你却不知道我爱你；还有的人和你们一样相爱，可是却一生一世都不能相见。

　　就拿三圣母和刘彦昌来说吧。他们同样相爱，同样爱得死去活来，可是王母娘娘还是残忍地把他们分开了。不管三圣母如何抗争，如何的不屈服，但是王母娘娘仍是不肯*之美，甚至一生一世都不让他们见一次面。可是牛朗织女你们一年就能见一次面，而且织女吃的、穿的、睡的都是那么好。然而三圣母与你就截然不同了，简直就是一个在天堂，一个在地狱。

　　难道你们的天差地别就是因为织女是皇亲国戚，所以对她就法外开恩，而三圣母只是一个小小的仙女，就对她那么苛刻，有道是：王子犯法与庶民同罪。王母娘娘你是多么不公*，不公正啊！织女和三圣母你本该一视同仁，可是你却包庇织女，难道天条是让你随心所欲地滥用吗？

　　在世界上有很多人都渴望做神仙。难道做神仙就这么好吗？我认为神仙虽然高高在上，想要什么就有什么，可是神仙也有七情六欲，也有人之常情，而且他们想爱不能爱，不能触犯天条，只能安守本分做自己的事，一但犯了天条，就会坠入万劫不复之地。虽然凡人有贫穷有富贵，有烦恼，有辛苦，有生老病死，但是凡人能做神仙不敢做的事，能自由自在地生活，能谈情说爱。由此看来神仙还不如凡人逍遥快活呢！

《牛郎织女》说课稿3篇（扩展5）

——牛郎织女作文10篇

牛郎织女作文1

　　自从牛郎和织女结婚后，他们过着非常幸福的生活。很快他们有了孩子。他们笑了一整天，全家人在一起很开心。

　　牛郎在田里努力工作，每年都有好收成。织女小心地操纵梭子编织，并将织好的布拿到市场上出售。很快，牛郎织女用勤劳的双手变得非常富有。

　　除了牛郎的哥哥和嫂子，他们都很懒。没有牛郎的帮助，地里的蔬菜和庄稼已经死了。在他们美好生活的几天内，他们变得一贫如洗，在街上游荡和乞讨。

　　一天，牛郎和织女带着孩子们去购物。我碰巧遇见我嫂子在街上乞讨。牛郎吓了一跳。大姑看了看衣冠楚楚的牛郎、美丽的织女和两个可爱的孩子，马上站了起来。向牛郎哭诉：“牛郎，你一个人过好日子的时候，是不能忘记你的哥哥和嫂子的。”我们是一家人，但你是由我们带大的。”嫂子也帮了她一把：“是啊，我们给了你这么多家当，不然你怎么过好日子？”

　　牛郎听了非常生气，但是他生来就有一颗善良的心，他不能忍受看到他的哥哥和嫂子这样落魄。将哥哥嫂子接回去。哥哥和嫂子回到家，看着他们华丽的家具和幸福的生活。他们非常嫉妒。他们想借此机会毒死食物，杀死它们，并占有牛郎织女的财产。

　　过了一会儿，美味的食物上来了，大嫂对牛郎织女撒谎说有人在外面找他们，并请他们出去吃饭。牛郎织女不知如何是好，于是善良的牛郎织女出去了。大嫂赶紧拿出毒药，扔进牛郎织女的食物里。这一幕碰巧被藏在黑暗中的牛郎织女的孩子们发现了。牛郎织女绕着门转了几圈，但没人找，于是她急忙赶回去和哥哥、嫂子一起吃饭。

　　大嫂假装很热情，让牛郎织女吃了有毒的食物。就在这时，两个孩子冲上前去，女孩告诉牛郎不要吃它。男孩抓起食物，直接摔倒在地上。牛郎和织女明白孩子们的意思。我对我的哥哥和嫂子非常生气，把他们捆起来交给了县*。

　　这是贪婪和懒惰的终结。我们永远不应该向他们学习。这样的人最终会没有好下场。

牛郎织女作文2

　　牛郎织女是一个民间故事，来讲述了牛郎和织女发生的事，这就有了我们的七夕节农历7月7日。

　　顾之后有个小孩子，爹娘都死了。跟着哥哥嫂子过日子，哥哥嫂嫂大家很不好，在家吃剩饭穿破衣服，夜里让他睡在牛棚里。

　　但牛棚里的那头牛却对他很亲密，自己也对牛很好，因为经常跟牛住在一起，所以就给自己起名为牛郎游客啦。那到小溪边喝水，喝小溪里最清澈的水，饿的时候让小牛吃最嫩的草，惹的时候在树林里凉快，冷的时候趴在山坡上晒太阳，而且牛郎把牛棚里打扫的干干净净。牛的身上一点儿灰尘都不留，一点儿土地都不留，夏天扇子不停地扇把那里的蚊蝇敢走了。

　　牛郎渐渐长大，牛郎的爹娘还留下了一些财产哥哥，嫂嫂假装对他很关键的说牛郎你的爸爸妈妈留了些财产，你也该成家立业了必须要赶快搬走了给你一辆。牛车巨头牛这些都给你剩下的钱给我们。牛郎，既然他们的态度就是想赶我走，再说是在他家一点儿都不自在，还不如自己走呢，说着牛栏就自己走了，连头都不回。

　　老牛居然会说话，牛郎感到开心，而且绝对不奇怪。有人指引他来到一座山下有一群姑娘在洗澡他们有一件衣服在草地上挂那个人就是你的夫妻。牛郎那来到这里，在树林里看了一些姑娘。叫他拿起地上的裙子姑娘们一上来一只你就叫到我的衣服不见了，这是牛郎把衣服脱了上来说你就是我的妻子原来西子是天上的仙女，她不想在天上因为天上一点自由都没有，人家多么好呀最后牛郎和织女结了婚，还生出了两个孩子。

　　一天王母娘娘发现了，治愈在人间，别立马下去捉。织女。他来到人间，只见织女在和他的两个宝贝清净了，结果王母娘娘一把拉住她，带他飞只你只说了一句话，快去找你的爹孩子们找到了爹爹牛郎拿着两个多，我框一首背一个孩子。眼看就要追上织女了，和王母娘娘弄成了一道银河，把他俩给弄开了永远都。不能在一起到了天上王母娘娘弄不过织女，就同意每年农历7月7日可以与牛郎见上一面。

牛郎织女作文3

　　小时候，我入迷的听妈妈讲“牛郎织女”的传说，后来，我有幸读了带图画的《牛郎织女》一书。《梁山伯与祝英台》》与《白蛇传》、《孟姜女》、《牛郎织女》并称*古代四大传说。今天，在农历七月七日“七夕”节，我就大胆的续写了……

　　——序

　　农历七月七日，在秋夜天空的当中，无数成群的喜鹊飞来为他们搭桥，层层叠叠的美丽的云彩在为他们舞蹈，微风在唱着动人的歌谣。鹊桥之上，牛郎织女团聚了！织女和牛郎深情相对，搂抱着他们的儿女，有无数的话儿要说，有无尽的情意要倾诉啊！

　　这时，他们的儿子小郎和女儿小织泪流连连地嚷求道：“爸爸天天给我们讲你们在人间的美好生活——回忆故事。妈妈，我们一家趁今日团圆，还是回人间看看吧！我们好向往人间啊！”

　　牛郎织女也早想再回人间，禁不住他们的儿子小郎和女儿小织这样一嚷，决定进行一小时的地球之旅……

　　啊！他们果然翩翩飘至，像鸟儿一样飞翔着，可是他们发现他们的家乡变化太大了——不再是男耕女织，不再是油灯烛光！

　　真是全新的世界，到处是电灯，到处是柏油马路，还有各种轿车、卡车……一栋栋楼房拔地而起，他们感觉空气已经不那么新鲜，再看这边，沙漠在增加、大气污染、水质污染、噪声污染、食品污染……一个个铁一样的事实告诉大家，它们像恶魔般无情地吞噬着人类的生命。它威胁着生态*衡，危害着人体健康，制约着经济和社会的可持续发展，它让人类陷入了困境。地球这个美好的家园怎么生病了？

　　牛郎织女无限感慨，马上给他们的儿子小郎和女儿小织布置了发散型的、社会实践型的作业——“如何保护地球的环境”？让未来的天空是碧蓝的，水是清澈的，绿树成荫鲜花遍地，让地球上的人们尽情享受大自然赋予的幸福；让地球成为美好的乐园——因为地球是你们的故乡！

　　让我们像牛郎织女他们的儿子小郎和女儿小织一样，携起手来，保护我们的地球家园吧！

牛郎织女作文4

　　一年一度的七夕节来了，又到了牛郎与织女重见的时候。而这一天却格外的寂静——原来这一天正好也是天庭的蟠桃大会。所有人都去参加蟠桃大会了，守护“鹊桥”的人也只有一兵一卒。

　　织女的兄弟姐妹们见此机会，便打昏了守卫，护送牛郎织女到了人间。不巧，这件事正好被前来换班的千里耳、顺风耳给发现了。于是，他们立刻告诉了王母娘娘。王母娘娘听后大怒，立马下凡想再重新捉回织女。

　　不一会的功夫，王母娘娘便到了牛郎织女的家。“织女，你好大的胆子，要不是看在你是我外孙女，我当初就把你杀了，如今你屡教不改，那就休怪我不客气了！”王母娘娘恶狠狠的说。

　　“求你成全我俩吧！”织女跪在地上向王母娘娘求道。可说再多，也都无济于事。

　　“快跟我走，牛郎啊，牛郎，杀了你这凡人我怕脏了我的手，如今我就把你变成一个牛吧，哈哈哈哈！”王母娘娘开心的说。“嗖”的一声，织女和王母娘消失了，而牛郎也变成了一头牛。

　　事后，一位神秘男子来到了牛郎身边，语重心长的说：“牛郎，我可以把你变回人形，给你法力去救织女，但是你要把这颗药丸给织女吃下去，放心不会有害的。”

　　“嗖”的一声牛郎变回了人形，手里还握着一颗药丸。还没来得及答谢，神秘男子便消失了。

　　不一会功夫，牛郎便全身充满了力量，一飞便飞到了天庭。牛郎站在天庭门口大声喊道：“快把织女给放了，不然就休怪我不客气了！”王母娘娘带着织女出来了，还大声说：“我就不放！”牛郎束手无策，只好与王母娘娘开打了。

　　经过了三天三夜的艰苦战斗，牛郎终于战胜了王母娘娘，并把织女救走了。牛郎也按照神秘男子的意愿让织女把药丸吃了下去。“嗖”的一声后，牛郎的法力消失了，织女也变为了凡人，王母娘娘再也不能去捉织女了。

　　原来那位神秘男子是如来，他早就被牛郎和织女的痴情所感动了，便帮助他们过上了幸福的生活。

牛郎织女作文5

　　自从牛郎娶了织女之后，他们的日子了过得十分美满幸福，不久有了孩子，他们整天欢声笑语，一家人在一起其乐融融。

　　牛郎在地里辛勤劳动，每年都有好收成，织女操纵着梭子认真织布，把织好的布拿到集市上卖掉。不久，牛郎织女凭借着勤劳的双手变得很富有。

　　再说牛郎的哥嫂，他们则是好吃懒做，没有牛郎帮助干活，地里的菜和庄稼早已经枯死了。他们好日子没过几天，就变得身无分文，在街上四处流浪、乞讨。

　　一天牛郎织女带着孩子们去逛街。正巧碰见了哥嫂沿街乞讨。牛郎被吓了一跳，哥嫂看着衣服华丽的牛郎、貌美如花的织女和两个可爱的孩子，立马站了起来。向牛郎哭诉：“牛郎啊，你不能自己过上好日子就忘了哥嫂啊，我们是一家人，你可是我们一小带大的啊。”嫂子也在一旁帮腔：“是啊，我们还给你那么多家产，不然你怎么会过上好日呢？”

　　牛郎一听，怒火中烧，可他天生心底善良，不忍心看到哥嫂落魄到这个样子。就接哥嫂跟回去。哥嫂来到家里看着他们华丽的家具、幸福的生活十分嫉妒，顿生歹念，想趁机在饭菜里下毒，毒死他们，霸占牛郎织女的家产。

　　不一会儿美食上来了，哥嫂就欺骗牛郎织女说外面有人找他们，让他们出去接风。牛郎织女不知是计，善良的牛郎织女就出去了。哥嫂赶快掏出毒药往牛郎织女的饭菜里撒，这一幕正好被躲在暗处的牛郎织女的孩子们发现。牛郎织女在门口转了几圈并没有发现有人要找就急忙赶了回来，准备和哥嫂一起吃饭。

　　哥嫂假装很热情让着将下了毒的饭菜给牛郎织女吃，正在这时，两个孩子冲上前去，女孩告诉牛郎不要吃，男孩抢过饭菜直接倒到了地上。牛郎织女明白了孩子们的意思。对哥嫂的做法十分生气，于时就将他们捆了起来移交给了县衙。

　　这就是贪婪、好吃懒做的下场，我们可千万不要学他们哦，这样的人终究没有好下场。

牛郎织女作文6

　　一天傍晚，牛郎走进草房，听见了一声“牛郎”，从没听见过这样的声音，家里不会是进贼了吧？牛郎想着，可是我穷得家徒四壁，应该不会吧！对了，我的牛！想到这，牛郎马上举起身旁的扫把，慢慢地，轻轻地向牛屋走去，他往里头一看，老牛的嘴正一张一合的，原来是自己家的牛在说话呀！牛郎把扫把放下像是习惯了牛说话似的，也并不觉得奇怪，于是就推开门，走到牛身旁静静的听，老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，穿过树林，树林的另一头，前边有一个湖，地上会有许多纱衣，你就拿那件粉红色的纱衣等那女子问你时，你就立马给她，然后她就会成为你的妻子！”，牛郎听了，像母鸡啄米一样高兴地点着头。

　　第二天黄昏，牛郎翻过右边的山，穿过树林，看见几个姑娘在湖里戏水，一旁草地上正放着几件纱衣，他悄悄的拿走了那件粉红色的纱衣，牛郎想：啊！这些纱衣闪闪发亮，多美丽呀！于是牛郎就躲在了旁边的树林里。

　　过了一会，牛郎听见仙女们上岸的声音，只听一个仙女说“天不早了，我们回去吧，要是被老人家发现了就完了”，这时又有一个仙女说“你们先走吧，我过一会就来！”于是其他仙女们纷纷穿好衣服走了，过了一会儿，又听见了一个仙女上岸的声音自言自语：“哎呀，我的衣服哪儿去了？”，这时牛郎走了出来说：“姑娘，你的纱衣在这儿呢”，姑娘穿上纱衣，一边梳着她长长的黑发，一边和牛郎聊天，牛郎说：“我叫牛郎，被哥哥嫂子赶出来后现在成了孤儿，我和我的老牛相依为命，在右边的山脚下盖了一座草房，是我的老牛昨晚告诉我来这里找姑娘的！”姑娘看着怪可怜的牛郎于是也说：“我是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦叫织女，我每日每夜的一刻也不能停。天上的彩霞，就是我织的，劳累就不说了，自由也没了，整天像被关进了监狱，人人都说天上好，天上有什么好咧？我真想到人间来，今天下午，王母娘娘喝多了，我们便偷偷的来人间玩耍，我想多贪玩一会就落在了后头。”牛郎听了织女的话就说，“竞然天上也不那么好，那么你就留下来，我们在一起过日子好吗？”织女看了看牛郎，点了点头，于是，牛郎就把织女领回了家，并带织女拿到牛身旁，老牛开心的咧着嘴，仿佛在说就是这个新娘子！

牛郎织女作文7

　　牛郎听到这儿，急忙从树林里走出来，双手拖着纱衣说:“姑娘，你别着急，你的纱衣在我这里。“

　　姑娘穿上纱衣，疑惑的问:“为什么我的纱衣在你那里？你有是谁？”“我是牛郎，衣服……衣服是风挂过来的，我来还给你。”

　　姑娘一边梳着她那五黑的长发，一边和牛郎谈话“我是只女，是天上的一位仙女，但我每天只能待在一个纺织，没有自由。”

　　“我是牛郎，从小和哥哥嫂嫂过日子，他们对我不是很好，我是被他们赶出来的。”

　　他们互相说出了自己的情形，互相同情。

牛郎织女作文8

　　牛郎听到这儿，急忙从树林里走出来，双手拖着纱衣说:“姑娘，你别着急，你的纱衣在我这里。“

　　姑娘穿上纱衣，疑惑的问:“为什么我的纱衣在你那里？你有是谁？”“我是牛郎，衣服……衣服是风挂过来的"，我来还给你。”

　　姑娘一边梳着她那五黑的长发，一边和牛郎谈话“我是只女，是天上的一位仙女，但我每天只能待在一个纺织，没有自由。”

　　“我是牛郎，从小和哥哥嫂嫂过日子，他们对我不是很好，我是被他们赶出来的。”

　　他们互相说出了自己的情形，互相同情。

牛郎织女作文9

　　终于到了7月7日，也就是牛郎织女见面的日子。鹊桥已搭，牛郎迫不及待的牵着两个孩子向鹊桥奔去。

　　到了喜鹊桥，发现织女已经站在桥中央静静地等着牛郎的到来，当织女看到自己夜夜思念的都睡不着觉的两个孩子时，激动得热泪直流，牛郎说：“织女，孩子都这么大了，不能整天呆在天上无聊的坐着。我们要回到人间，让他们上学堂，有学问，做有用的人。”

　　织女听了，眼睛里闪烁着光芒，可想起王母娘娘，她眼里的火焰被浇灭了，她垂头丧气的说：“你说的没错，可是王母娘娘绝不会让我们回到人间的。”

　　牛郎拍拍胸脯，自信满满的说：“这你不用担心，我有一块儿神奇的牛皮，可以带着我们飞回人间。而王母娘娘这么久都没有看过我们，一定是把我们忘记了，我们偷偷回到人间，一时半会是发现不了的。再说天上一日，地上一年，就算发现了，我们的孩子也有可能长大*了。只要为了孩子好，我们做父母的都应该去尝试。”

　　织女听了，像小鸡啄米似的，连连点头。于是，牛郎带着一家人快速地飞回人间，过上了幸福满满的生活。

　　一天，看守牛郎织女的卫兵发现他们不见了，立即向王母娘娘禀报。王母娘娘气的火冒三丈，大发雷霆，气冲冲的说：“你们这群笨蛋，给了你们强大的武器，数以百倍的天兵，居然让他们几个小人穿着牛皮逃走了。你们肯定偷懒了，还愣着干什么？快把他们一家人给我抓回来。找不到，你们也别回来了！”

　　“是，王母娘娘！”天兵们异口同声的说。之后，像离弦的箭的一样飞往人间。

　　不久，那些天兵们发现了牛郎织女一家，火速报告于王母娘娘。王母高兴地说：“呵呵呵呵……终于找到你们了。我要亲自下凡一趟，把他们折磨的生不如死。

　　说着，就来到人间。当牛郎织女知道这件事后，快速逃跑了。可是他们跑着跑着，眼前突然出现了一条大河挡住他们的去路。要命的事，他们忘了带会飞的牛皮。正当他们一筹莫展的时候，织女从口袋里掏出了老神仙给她的一件宝物：神丹妙药。他们吃下后马上变成一条条小鱼，快速的跳进水中，奋力的游……王母娘娘也追来了，扑通一声跳入水中，可她不知道那儿有食人鱼，咔嚓咔嚓几下，就被吃的只剩下白花花的骨头了。

　　从此，牛郎和织女过上了幸福的生活。他们的孩子成了国家栋梁，为祖国的发展做出了巨大的贡献。

牛郎织女作文10

　　相传很久以前，南阳市牛家庄有一个聪明老实的年轻人，父母早逝，他不得不和哥哥嫂子马史住在一起，哥哥嫂子狠毒，经常虐待他，强迫他做很多工作。有一年秋天，我嫂子逼着他放牛，给了他九头牛，但只有在他有十头牛的时候才让他回家。

　　牛郎独自把牛赶到山里。在草深林密的山上，他坐在树下，很伤心。他不知道什么时候能把十头牛赶回家。这时，一个白发老人出现在他面前，问他为什么难过。当他得知自己的经历后，笑着对他说：“不要难过。伏牛山有一头生病的老牛。你应该好好喂它。老牛好了，你。”

　　牛郎翻山越岭走了很长一段路，终于找到了生病的老牛。当他看到老牛病得很重时，他给老牛送去了几捆草。喂了三天，老牛吃饱了，然后抬头告诉他，他是天上灰牛大仙。他因为犯规被贬上天，腿断了不能动。用花露洗自己的伤口需要一个月。牛郎几个月来照顾老牛一，不怕辛苦。白天，他为老牛采花疗伤，晚上，他依偎着老人睡觉。老牛痊愈后，牛郎高兴地把十头牛赶回家。

　　回国后，嫂子还是对他不好。她伤害了他几次，被老牛救了出来。小姑终于恼羞成怒，把牛郎赶出家门。牛郎只想老牛陪他。

　　一天，天上的织女下去和仙女们玩，在河里洗澡。在老牛的帮助下，牛郎认识了织女，彼此产生了好感。后来，织女偷偷下凡，成了牛郎的妻子。织女星还把从天上带来的野蚕分发给大家，教大家养蚕、吐丝、织鲜艳的绸缎。牛郎织女结婚后，男耕女织，育有一男一女两个孩子，一家人生活幸福。但是好景不长。很快就让天帝知道，是王母娘娘自己降临人间，强行把织女带回了天空，恩爱的一对分开了。

　　牛郎没有办法去天堂，但是老牛告诉牛郎，他死后可以用他的皮做鞋子穿上去天堂。牛郎照老牛说的做，穿上牛皮做的鞋子，带着自己的孩子，一起去追织女。看到这里，他正要追上去。太后一挥手，摘下头上的金钗，一道波涛汹涌的.天河出现了。牛郎和织女分开了，只能相对哭着流泪。他们忠贞的爱情感动了喜鹊，成千上万的喜鹊飞来组成鹊桥，让牛郎和织女在鹊桥上相遇。太后别无选择，只能允许他们每年七月七日在鹊桥相会。

《牛郎织女》说课稿3篇（扩展6）

——《牛郎织女》优秀教学设计5篇

《牛郎织女》优秀教学设计1

　　设计理念：

　　《牛郎织女》是根据叶圣陶先生的作品改编的民间故事，课文故事情节曲折生动、扣人心弦，人物形象鲜明感人、栩栩如生。教学本课，力求体现：

　　一、人文之“文”，即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展以及深化学生的精神领域。具体的讲就是引导学生挖掘汉语言文字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。

　　二、追求自由的精神，即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立思考精神；强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多样性、在教学中、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

　　三、《牛郎织女》在教学范式上，力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统一。《牛郎织女》的教学线索是由“聊故事、品幸福、赏人物”三个环节组成。在循着这一结构展开的过程中，老师与学生立足文本、也就是引领学生紧扣教材提供的本文，通过复述故事的言语实践，创设出可感可触之情境，感受汉语言文字的魅力，积累运用语言，感悟人物形象，丰富情感，在潜移默化中受到感染、历练智慧，力求体现“鉴赏的语文”“思想的语文”。

　　教学目标：

　　1、按事情发展顺序理清文章层次，尽可能用上文中的语言复述故事，在言语实践中感悟人物形象，丰富情感。

　　2、补充文中空白之处，在创造性复述中理解“幸福美满”的内涵，历练智慧。

　　3、围绕“牛郎织女文化”进行专题研究实践，开拓学生语文学习的视野。

　　教学流程设计：

　　一、复习导入，理清文脉。

　　1、将下列小标题按课文的原有顺序排列起来，在括号里标上数字。

　　出示：

　　（ ）生活艰苦，人称牛郎 （ ）牛郎喂牛，老牛诀别

　　（ ）相遇相知，结为夫妻 （ ）隔河相望，化作星辰

　　（ ）来到森林，见到织女 （ ）王母知情，发誓严惩

　　（ ）心急如焚，追赶被阻 （ ）老牛说话，指点机会

　　（ ）男耕女职，日子美满 （ ）喜鹊搭桥，一年一见

　　（ ）闯入家中，抓走织女 （ ）照看周到，老牛亲密

　　2、齐声朗读排列正确的小标题。

　　【设计意图：情节曲折生动，是民间故事所具备的典型特征之一。本篇课文篇幅较长，内容较多，分十二自然段。引导学生叙说事件梗概，理清文章脉络，对课文内容即故事情节准确地进行把握，也为本课时的复述课文打下基础。】

　　二、复述故事，积累语言。

　　㈠按小标题复述课文。

　　1、按小标题复述课文，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句，讲的时候要注意语气，可以加上一些动作、神情等让故事更生动。可以小组合作，每人讲一个部分，根据板书提示，力求把一个部分将生动。也可以选派代表讲，组内其他同学可以相互评价。

　　2、小组学习，互相评议指点。

　　3、小组展示，复述故事pk赛，全班评议。

　　第一组全文复述，与之pk的小组可以选择自己觉得讲得最精彩的片段。

　　㈡展开想象，填补文中空白，创造性地讲述。

　　1、这篇课文是根据叶圣陶老先生写的《牛郎织女》故事改编的，它保留故事的主要框架，却精简了不少内容。讲完这个故事，同学们有没有觉得意犹未尽，文中其实留有不少空白之处，接下来我想请同学们展开想象，填补文中空白，创造性地讲述。首先来看看文中哪些地方留有空白，给我们提供了想象的空间的？

　　2、预设：

　　a、是什么吸引了织女，决心留在人间？

　　b、众仙女劝说织女，陈述私留人间的后果。

　　c、牛郎织女的美满生活。

　　d、牛郎织女鹊桥相会，互诉衷情。

　　3、小组学习：择自己感兴趣的一处，展开想象，创造性地讲述。

　　（学习提示：可以分角色演一演，可以仿照说“牛郎精心照顾老牛”那一段一样列举生活细节，语言功底比较好的同学讲述时还可以尝试用上整齐的句式）

　　4、大堂交流，相机引导。

　　a、听你们这么说倒让我想起黄梅戏《天仙配》中的一段唱戏，让我们一起来听听，（电脑演示：《天仙配》选段《夫妻双双把家还》。树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜，从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。）

　　你觉得这段唱词中的哪些话唱出了织女的心声？

　　b、叶圣陶的《牛郎织女》原文中有一段对他们夫妇美满生活的描写，我觉得写得很是精彩，我把它摘录了下来与大家一起分享，让我们一起来读读这段话。出示：

　　（从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人你勤我俭，不怕劳累，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声妈妈，回过头来又叫一声爸爸。）

　　c、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说？

　　5、小结：听听织女的决心，正如黄梅戏《牛郎织女》唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。天河再深也比不过牛郎织女的夫妻情深，天河再宽，也永远隔不断牛郎织女紧紧相连的心。

　　㈢认识“幸福、美满”的真正内涵。

　　1、牛郎与织女都追求自由的爱情，向往美好的生活，两人尽管有这么大的决心，毕竟一年见一次面，对于他们追求的这种自由、幸福，你觉得 “美满”吗？

　　2、教师引领预设：

　　a、牛郎和织女他们都能苦难见真情，他们都能够相望相守，就是一种幸福。

　　（愿得一心人，白首不相离。有这样一个知心人，有这样一段刻骨情，足矣。我理解，我们被这深深的爱情打动。不过，我们庄子也说相濡以沫，不若相望与江湖，我们都会说相濡以沫，表示两个人在最为难，在最困难的时候，就像那两条鱼一样，被海水冲到岸头，于是它们为了保对方的命，就用它们的唾液来滋润对方，让对方顽强的活下去，但庄子说，与其这样，不如赶快各自游回去，彼此相望，反而减少对方的痛苦，那才是对对方真正的好。）

　　b、如果天天能和织女在一起，那是一种奢侈的愿望，所以一年能见上一面，已经不错了

　　（说得真好，你们竟然和我们古人的诗人所要表达的情感，有一曲同工之妙，相机出示课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！” 两情若是久长时，又岂在，朝朝暮暮！织女和牛郎，他们仅一年相遇一次，却胜却人间无数。）

　　c、难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；也有人说神话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。正因为有缺憾，我们才有决心追求美满。

　　3、小结：关于什么是“美满”其实是个很深奥的问题，你们能有这样的认识，很了不起。

　　【设计意图：复述课文是课后的练习要求之一，本课设计了两个层次的复述，首先是根据课文提纲，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句，其次再是创造性地补白式讲述，体现了积累语言，运用语言的层次性，也为第三板块较为理性地认识“幸福”与“美满”提供了感性的支撑。而教师的引领大多引用了与《牛郎织女》相关的文学作品、戏曲唱词等既是规范语言，提升认识，又是为最后的课外延伸板块：一种文化的追寻，做引领和铺垫。】

　　三、评价人物特点。

　　1、这*间故事曲折生动，扣人心弦，塑造出的牛郎、织女、王母等人物形象鲜明，深入人心。通过刚才的故事讲述，我想，你一定更加完整地、深入地评价他们，让我们一起来聊一聊你对他们的认识，好吗？

　　2、学生交流板书：

　　牛郎：勤劳善良 忠厚诚实 追求自由 对爱情忠贞不渝……

　　织女：勤劳善良 美丽贤惠 追求自由 对爱情忠贞不渝……

　　王母：封建专制 不近人情 冷酷无情 六亲不认 ……

　　老牛：知恩图报 关心牛郎……

　　（在此过程中，先让学生尽情评说人物特点，有与众不同意见的再陈述理由。）

　　【设计意图：课文后面练习第三题是：“读完这篇民间故事，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同学交流交流。”本篇课文在曲折生动，扣人心弦的故事情节中，所塑造出来的牛郎、织女、老牛、王母等人物形象，无不栩栩如生，鲜明感人。通过故事的讲述，学生一遍又一遍地走近人物，对文中人物形象地感知自是水到渠成。】

　　四、认识一种文化。

　　1、《牛郎织女》的故事流传至今也有2000多年的历史了，堪称古董，但却历久弥新，到今天，早已成为一种文化，今年8月，国家*面向全社会公示了第三批国家级非物质文化遗产名录推荐项目名单，“牛郎织女传说”名列其中。而且由这个故事衍生出一系列文学作品，民间习俗，甚至富有新时代意义的新名词。

　　2、你对其中的哪个内容最感兴趣，进行深入研究，可以以学习小组为单位，也可以自己寻找合作伙伴。

　　【设计意图：“牛郎织女文化”的专题研究实践作为本课的尾声并向课外延伸，体现的是一种大语文观，作为对学生语文学习视野的开拓，对*传统文化的一种追寻。】

《牛郎织女》优秀教学设计2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

　　4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之斗的精神。 教学时间：两课时。

　　教学重点：

　　独立阅读课文，能复述这个故事。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　2、板书课题。

　　二、初读指导：

　　1、轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

　　2、思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。

　　三、理清文章脉络，理解文意。

　　1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2．检查学习情况。

　　3．再读课文，提出想想解决的问题

　　（1）牛郎是怎样的孩子？

　　（2）牛郎的童年是怎样度过的？

　　（3）长大后他又是怎样生活的？

　　（4）他是怎样和织女走到一起生活的？

　　四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　六、谈谈学文后的感受。

　　（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）

　　七、作业：

　　1、熟读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、导入激趣。

　　读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

　　二、自学课文，体会感情。

　　1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

　　（1）学生有感情地朗读第六自然段。

　　（2）学生汇报。

　　2、王母娘娘知道后会怎样？

　　（1）读课文第八节至第十节。

　　（2）学生汇报：

　　（3）探讨一下王母娘娘的形象。

　　3、师：你们喜欢这则故事吗？为什么？

　　（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　　三、作业：

　　（一）造句。

　　1、心急如焚——

　　2、霎时间——

　　（二）召开故事会。

　　1、组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

　　2、有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报

　　板书设计

　　13、牛郎 织女

　　（生活美满）

　　↓

　　（王母娘娘：残暴、专制）

　　牛郎 隔河相望 织女

　　（老牛：病死、剥皮）

《牛郎织女》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

　　相机板书：老牛牛郎织女王母

　　2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

　　二、体会织女之决

　　1、请同学们打开书本，自由读读5—6小节，划出最能打动你的一句话。

　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

　　板书：（织女后）决

　　3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）

　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）

　　牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

　　5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）

　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）

　　（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

　　（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

　　（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

　　（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

　　“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　三、体会爱情之美

　　1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

　　（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

　　2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：看，作者用词多么准确。

　　3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

　　四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

　　1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。

　　2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

　　板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）

　　引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

　　牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

　　织女之痛（挣扎）

　　（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）

　　（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）

　　真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

　　织女：纵然把我剁成泥，心与人间不分离。

　　纵然把我化成灰，织女还是牛郎妻。

　　人间天上拆不散，天上人间比冀飞。

　　（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

　　3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

　　（齐读8—10节）

　　4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝

　　（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

　　（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）

　　5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比*时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

　　（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

　　（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

　　7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

　　——秦观《鹊桥仙》

　　五、总结，布置作业

　　1、《牛郎织女》是一*间传说故事，每一*间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事又反映了什么呢？

　　2、今天，你想给自己布置什么作业？

　　板书：

　　15、牛郎织女

　　牛郎——善、急忠贞不渝

　　织女——决、痛（痛苦、痛恨）

　　王母——狠（跳、闯、推、拽、划）

　　老牛——诚

《牛郎织女》优秀教学设计4

　　设计理念：

　　《牛郎织女》是根据叶圣陶先生的作品改编的民间故事，课文故事情节曲折生动、扣人心弦，人物形象鲜明感人、栩栩如生。教学本课，力求体现：一、人文之“文”，即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展以及深化学生的精神领域。具体的讲就是引导学生挖掘汉语言文字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立思考精神；强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多样性、在教学中、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。三、《牛郎织女》在教学范式上，力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统一。《牛郎织女》的教学线索是由“聊故事、品幸福、赏人物”三个环节组成。在循着这一结构展开的过程中，老师与学生立足文本、也就是引领学生紧扣教材提供的本文，通过复述故事的言语实践，创设出可感可触之情境，感受汉语言文字的魅力，积累运用语言，感悟人物形象，丰富情感，在潜移默化中受到感染、历练智慧，力求体现“鉴赏的语文”“思想的语文”。

　　教学目标：

　　1、按事情发展顺序理清文章层次，尽可能用上文中的语言复述故事，在言语实践中感悟人物形象，丰富情感。

　　2、补充文中空白之处，在创造性复述中理解“幸福美满”的内涵，历练智慧。

　　3、围绕“牛郎织女文化”进行专题研究实践，开拓学生语文学习的视野。

　　教学流程设计：

　　一、复习导入，理清文脉。

　　1、将下列小标题按课文的原有顺序排列起来，在括号里标上数字。

　　出示：

　　（ ）生活艰苦，人称牛郎 （ ）牛郎喂牛，老牛诀别

　　（ ）相遇相知，结为夫妻 （ ）隔河相望，化作星辰

　　（ ）来到森林，见到织女 （ ）王母知情，发誓严惩

　　（ ）心急如焚，追赶被阻 （ ）老牛说话，指点机会

　　（ ）男耕女职，日子美满 （ ）喜鹊搭桥，一年一见

　　（ ）闯入家中，抓走织女 （ ）照看周到，老牛亲密

　　2、齐声朗读排列正确的小标题。

　　【设计意图：情节曲折生动，是民间故事所具备的典型特征之一。本篇课文篇幅较长，内容较多，分十二自然段。引导学生叙说事件梗概，理清文章脉络，对课文内容即故事情节准确地进行把握，也为本课时的复述课文打下基础。】

　　二、复述故事，积累语言。

　　㈠按小标题复述课文。

　　1、按小标题复述课文，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句，讲的时候要注意语气，可以加上一些动作、神情等让故事更生动。可以小组合作，每人讲一个部分，根据板书提示，力求把一个部分将生动。也可以选派代表讲，组内其他同学可以相互评价。

　　2、小组学习，互相评议指点。

　　3、小组展示，复述故事pk赛，全班评议。

　　第一组全文复述，与之pk的小组可以选择自己觉得讲得最精彩的片段。

　　㈡展开想象，填补文中空白，创造性地讲述。

　　1、这篇课文是根据叶圣陶老先生写的《牛郎织女》故事改编的，它保留故事的主要框架，却精简了不少内容。讲完这个故事，同学们有没有觉得意犹未尽，文中其实留有不少空白之处，接下来我想请同学们展开想象，填补文中空白，创造性地讲述。首先来看看文中哪些地方留有空白，给我们提供了想象的空间的？

　　2、预设：

　　a、是什么吸引了织女，决心留在人间？

　　b、众仙女劝说织女，陈述私留人间的后果。

　　c、牛郎织女的美满生活。

　　d、牛郎织女鹊桥相会，互诉衷情。

　　3、小组学习：择自己感兴趣的一处，展开想象，创造性地讲述。

　　（学习提示：可以分角色演一演，可以仿照说“牛郎精心照顾老牛”那一段一样列举生活细节，语言功底比较好的同学讲述时还可以尝试用上整齐的句式）

　　4、大堂交流，相机引导。

　　a、听你们这么说倒让我想起黄梅戏《天仙配》中的一段唱戏，让我们一起来听听，（电脑演示：《天仙配》选段《夫妻双双把家还》。树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜，从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。）

　　你觉得这段唱词中的哪些话唱出了织女的心声？

　　b、叶圣陶的《牛郎织女》原文中有一段对他们夫妇美满生活的描写，我觉得写得很是精彩，我把它摘录了下来与大家一起分享，让我们一起来读读这段话。出示：

　　（从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人你勤我俭，不怕劳累，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声妈妈，回过头来又叫一声爸爸。）

　　c、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说？

　　5、小结：听听织女的决心，正如黄梅戏《牛郎织女》唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。天河再深也比不过牛郎织女的夫妻情深，天河再宽，也永远隔不断牛郎织女紧紧相连的心。

　　㈢认识“幸福、美满”的真正内涵。

　　1、牛郎与织女都追求自由的爱情，向往美好的生活，两人尽管有这么大的决心，毕竟一年见一次面，对于他们追求的这种自由、幸福，你觉得 “美满”吗？

　　2、教师引领预设：

　　a、牛郎和织女他们都能苦难见真情，他们都能够相望相守，就是一种幸福。

　　（愿得一心人，白首不相离。有这样一个知心人，有这样一段刻骨情，足矣。我理解，我们被这深深的爱情打动。不过，我们庄子也说相濡以沫，不若相望与江湖，我们都会说相濡以沫，表示两个人在最为难，在最困难的时候，就像那两条鱼一样，被海水冲到岸头，于是它们为了保对方的命，就用它们的唾液来滋润对方，让对方顽强的活下去，但庄子说，与其这样，不如赶快各自游回去，彼此相望，反而减少对方的痛苦，那才是对对方真正的好。）

　　b、如果天天能和织女在一起，那是一种奢侈的愿望，所以一年能见上一面，已经不错了

　　（说得真好，你们竟然和我们古人的诗人所要表达的情感，有一曲同工之妙，相机出示课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！” 两情若是久长时，又岂在，朝朝暮暮！织女和牛郎，他们仅一年相遇一次，却胜却人间无数。）

　　c、难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；也有人说神话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。正因为有缺憾，我们才有决心追求美满。

　　3、小结：关于什么是“美满”其实是个很深奥的问题，你们能有这样的认识，很了不起。

　　【设计意图：复述课文是课后的练习要求之一，本课设计了两个层次的复述，首先是根据课文提纲，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句，其次再是创造性地补白式讲述，体现了积累语言，运用语言的层次性，也为第三板块较为理性地认识“幸福”与“美满”提供了感性的支撑。而教师的引领大多引用了与《牛郎织女》相关的文学作品、戏曲唱词等既是规范语言，提升认识，又是为最后的课外延伸板块：一种文化的追寻，做引领和铺垫。】

　　三、评价人物特点。

　　1、这*间故事曲折生动，扣人心弦，塑造出的牛郎、织女、王母等人物形象鲜明，深入人心。通过刚才的故事讲述，我想，你一定更加完整地、深入地评价他们，让我们一起来聊一聊你对他们的认识，好吗？

　　2、学生交流板书：

　　牛郎：勤劳善良 忠厚诚实 追求自由 对爱情忠贞不渝……

　　织女：勤劳善良 美丽贤惠 追求自由 对爱情忠贞不渝……

　　王母：封建专制 不近人情 冷酷无情 六亲不认 ……

　　老牛：知恩图报 关心牛郎……

　　（在此过程中，先让学生尽情评说人物特点，有与众不同意见的再陈述理由。）

　　【设计意图：课文后面练习第三题是：“读完这篇民间故事，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同学交流交流。”本篇课文在曲折生动，扣人心弦的故事情节中，所塑造出来的牛郎、织女、老牛、王母等人物形象，无不栩栩如生，鲜明感人。通过故事的讲述，学生一遍又一遍地走近人物，对文中人物形象地感知自是水到渠成。】

　　四、认识一种文化。

　　1、《牛郎织女》的故事流传至今也有2000多年的历史了，堪称古董，但却历久弥新，到今天，早已成为一种文化，今年8月，国家*面向全社会公示了第三批国家级非物质文化遗产名录推荐项目名单，“牛郎织女传说”名列其中。而且由这个故事衍生出一系列文学作品，民间习俗，甚至富有新时代意义的新名词。

　　2、你对其中的哪个内容最感兴趣，进行深入研究，可以以学习小组为单位，也可以自己寻找合作伙伴。

　　【设计意图：“牛郎织女文化”的专题研究实践作为本课的尾声并向课外延伸，体现的是一种大语文观，作为对学生语文学习视野的开拓，对*传统文化的一种追寻。】

《牛郎织女》优秀教学设计5

　　一、教学目标

　　1、快速阅读课文、知道这个在民间广为流传的民间故事的部分内容。、

　　2、弄清牛郎勤劳、能干、吃苦耐劳、善良的品质是牛郎能与织女成婚的重要因素、使学生从中受到这样的品德教育。

　　3、能用自己的语言简要地复述这一故事。

　　二、教学重点

　　1、阅读课文、了解故事内容；

　　2、使学生受到勤劳、能干、吃苦耐劳、善良的品德教育。

　　三、课型：

　　独立阅读课

　　四、教学方法：

　　谈话法。

　　五、教学手段：

　　用“课文录像片断”辅助教学。

　　六、教学时间：

　　一课时

　　七、教学过程

　　<一>谈话引入。我国地大物博、有着悠久的历史和传统的文化、其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间动人故事。今天我们就来学一*间故事。

　　<二>板题、揭题、读题。

　　<三>引导学生围绕课题和课文内容谈话。

　　1、释题：牛郎、织女分别是谁、作简单介绍。“（一）”是说这个故事篇幅较长、这里分为几个部分、先介绍它的第一部分。

　　2、简介本文作者叶圣陶。

　　3、试着介绍故事内容。（观看录像后）《牛郎织女》这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃尽了苦、与一头老牛相依为命、后来在老牛的指引下、认识了织女、结为夫妻。（后面的内容为28课的内容、学生可介绍也可先不介绍、留到下一课教学时补充。）

　　<四>出示“阅读提示”、明确阅读要求。

　　1、先把课文通读一遍、看看牛郎是个怎样的孩子、他的童年是怎样度过的、他又是怎样和织女走到一起的。

　　2、选读自己特别喜欢的部分。

　　3、把不懂的地方记下来、和大家讨论。

　　<五>按以上要求自学课文。从中受到思想教育。

　　（一）用“我认为牛郎是个———的孩子”的句式来谈问题1。

　　1、牛郎是个贫苦、孤独、吃苦耐劳、有爱心的孩子。

　　2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤劳地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。（课文①一④节）

　　3、他是在与哥嫂分家后、在老牛的指引下认识了织女、他的善良、勤劳和孤苦的身世感动了织女、织女就嫁给了他。

　　（二）从这些事情中、你受到什么启发？

　　1、要做一个吃苦耐劳、有爱心的人。

　　2、好心必有好报。

　　（三）课文同时还介绍了哪几个方面内容、用自己的话说一说。

　　1。哥嫂凶残、自私、贪财。

　　2、天庭冷酷、无趣、人间鸟语花香、充满美好与自由。

　　（四）学习过程中遇到哪些疑问：提出来同学互相解决。

　　牛虹（m6ng）：昆虫类、像蝇那样大、生活在野草丛中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奋血液。

　　（五）自由读文、选择自己喜爱的部分起立汇报读。

　　无拘无束：不受拘束、很自由。

　　<六>小结。《牛郎织女》（一）告诉我们什么呢？（只要勤劳就会过上好日子）

　　<七>作业。将故事讲给亲戚朋友听。

　　<八>板书设计

　　牛郎：贫苦、孤独；吃苦耐劳、有爱心渴望自由与欢乐

　　织女：勤劳能干、渴望自由有爱心（结为夫妻）

《牛郎织女》说课稿3篇（扩展7）

——《牛郎织女》缩写作文3篇

《牛郎织女》缩写作文1

　　在南旧城的一处牛家庄，有一个无父无母的孩子，他就跟着哥哥嫂子过日子。他的嫂子每天都让他去放牛，人们见他每天放牛，就叫他牛郎。

　　有一天，他的哥哥嫂嫂和他提出了分家，为了不让别人说闲话就分了一辆车和一头牛给他。分出去的牛郎很开心，后来的一天牛郎去干活，老牛说话了，它说：“明天你走过这座山会起一个叫织女够衣服，那便是你的妻子。”牛郎照着老牛的话去做了，果真有这么个仙女，两人互相了解之后，就结为夫妻了。

　　结婚后的两人生了一男一女，一家四口过着幸福的生活。可是，织女很怕外祖母找到她。一天，老牛在死前，告诉他，我死了后，你把我的皮剥下来，当你遇到紧急事，你披上我的皮，我会帮助你的，说完就死了。

　　最终，王母娘娘还是知道，来到人间带走了织女。牛郎马上披上牛皮，这时，在喜鹊的衬托下，眼看马上就要追是了，可是王母用发簪一划，中间就出现了一河，把他们两隔开了。

　　回到天上，王母扭不过织女，只好让牛郎和织女每年7月7日，可以见上一面。

《牛郎织女》缩写作文2

　　古时候有个孩子，他的身世十分悲惨，没有父母，哥嫂也待他很不好，将他赶出家门。他唯一的好伙伴是一头老牛，人称牛郎。

　　一天，牛郎惊奇地发现老牛会说话了，老牛说：“你在树林中等着，晚些会有一群仙女在湖里洗澡，你要捡起一件粉红色的纱衣。”

　　牛郎照着老牛说的做了，于是就认识了织女。织女听了他的遭遇，既同情他，又爱惜他，便和他结为了夫妻。

　　牛郎和织女勤劳节俭，男耕女织，生儿育女，过上了幸福美满的生活。老牛临死前说：“把我的皮剥下来，会有急用的`。”牛郎忍痛剥皮。

　　织女与牛郎私奔的事到底还是被王母娘娘发现了，她怒不可遏，誓要将织女抓回，派了无数天兵天将。她亲自下凡，二话不说一把抓住织女上天了。牛郎看到后，披上牛皮，带着孩子，追她俩。就在要追上时，突然出现一条天河，他们只能在天河两边远远望着，不能生活在一起，便化作了星辰。

　　织女没有死心。日久天长，王母便答应让他们每年农历七月初七相见一次。喜鹊们搭桥相助，让他们相会。这便是七夕节的由来。

《牛郎织女》缩写作文3

　　古时候有个孩子，爹娘都死了，他跟着哥哥嫂子过日子，他们对他很不好，他跟牛棚里的那头牛很亲密。

　　他没名字，人们见他天天放牛就叫他牛郎。

　　牛郎照看牛很周到。一年一年过去了，牛郎长大了，哥哥嫂嫂想独占爹娘留下的家产，于是哥哥把牛和一辆破车分给了牛郎，让他离开家。

　　于是牛郎就牵着老牛，拉着破车，走到了山林里，然后盖了一间草房，开辟了一块地，种些庄稼，就算安了家。

　　一天晚上，老牛说话了，说明天黄昏的时候，翻过右边的那座山，树林里有一个湖，那时会有仙女戏水，可以捡起她的衣服，跑到树林里等着，这样这个仙女就是他的妻子。

　　黄昏的时候，牛郎来到了湖边，捡走了仙女的衣服，仙女找衣服的时候牛郎走了出来，把衣服给了那位仙女。

　　姑娘穿上纱衣，跟牛郎谈话，牛郎把自己的情形告诉了她，于是织女也把自己的情形告诉了牛郎：自己是王母娘娘的外孙女，仙女们趁着她睡觉，于是飞到湖边玩，然后落在了最后。

　　牛郎建议仙女就留在人间，织女想了想，同意了。牛郎带仙女回到家和牛见了面，从此便生活在一起了。

《牛郎织女》说课稿3篇（扩展8）

——缩写牛郎织女作文300字3篇

缩写牛郎织女作文300字1

　　古时候有个孤儿，跟着哥嫂过日子。哥嫂待他很不好，让他睡牛棚。他天天放牛，人们便叫他牛郎。

　　一年一年过去，牛郎长大了，哥嫂想独占家产，只分了一头牛和一辆破车给牛郎，牛郎牵着老牛拉着破车离开了家。

　　牛郎在山前盖了一间草房。一天晚上他走进草房听见老牛说明天黄昏的时候翻过右边的山，走过树林，来到湖边会有几个仙女洗澡。捡起粉红色的纱衣，就会获得一位仙女。

　　第二天黄昏时，牛郎按老牛说的做，过了一会儿，果然有一位仙女来找衣服。牛郎走了出来把衣服给了她，两人结了婚。

　　原来这位姑娘叫织女，趁王母娘娘喝醉酒打瞌睡时，和其他几位仙女跑到人间玩儿。三个年头过去了，织女生了一个男孩儿，一个女孩儿。一天衰老的牛告诉牛郎，它死后，只要有什么急事儿就披上它的皮。

　　王母娘娘知道了织女偷偷下凡，亲自下凡把她捉上天。牛郎想起老牛说的话，就披上牛皮，带着孩子追了上去。王母娘娘在天上画了一条银河，使牛郎飞不过去。可是织女每天都要求见牛郎，王母娘娘拗不过她，只好让他们在农历七月初七见一次面。

缩写牛郎织女作文300字2

　　古时候有个孩子，他的身世十分悲惨，没有父母，哥嫂也待他很不好，将他赶出家门。他唯一的好伙伴是一头老牛，人称牛郎。

　　一天，牛郎惊奇地发现老牛会说话了，老牛说：“你在树林中等着，晚些会有一群仙女在湖里洗澡，你要捡起一件粉红色的纱衣。”

　　牛郎照着老牛说的做了，于是就认识了织女。织女听了他的遭遇，既同情他，又爱惜他，便和他结为了夫妻。

　　牛郎和织女勤劳节俭，男耕女织，生儿育女，过上了幸福美满的生活。老牛临死前说：“把我的皮剥下来，会有急用的。”牛郎忍痛剥皮。

　　织女与牛郎私奔的事到底还是被王母娘娘发现了，她怒不可遏，誓要将织女抓回，派了无数天兵天将。她亲自下凡，二话不说一把抓住织女上天了。牛郎看到后，披上牛皮，带着孩子，追她俩。就在要追上时，突然出现一条天河，他们只能在天河两边远远望着，不能生活在一起，便化作了星辰。

　　织女没有死心。日久天长，王母便答应让他们每年农历七月初七相见一次。喜鹊们搭桥相助，让他们相会。这便是七夕节的由来。

缩写牛郎织女作文300字3

　　古时候有一个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他们很不好，他每晚睡牛棚，他和牛的关系很好，别人就叫他牛郎。

　　牛郎把牛照顾得很好，给牛找最好的草吃，把牛和牛棚都刷得干干净净，他睡得特舒服，牛睡得也舒服。

　　他无聊的时候只有牛陪他玩，他随便哼小曲的时候，也只有牛听。他愤怒的时候，也只能找牛诉说。他要干什么事之前，也会找牛商量，牛就是他最好的伙伴。

　　哥哥嫂子想独占家产。最后哥哥对他说把牛和车给他，其余都给自己。牛郎觉得不稀罕，所以同意离开。

　　有一天，牛突然说话了，牛叫牛郎明天黄昏去树林前面那个湖，那里一个粉衣仙女就是你的妻子。牛郎很高兴。第二天，他真的听了牛的话去做了，真的有那么一位姑娘。牛郎跟仙女说了自己的经历，仙女很同情他，最后，仙女决定不上天了，仙女的名字叫织女，因为她很会织衣服。织女和牛郎最后成为了夫妻。

　　老牛很开心，仿佛知道就是这个仙女。

《牛郎织女》说课稿3篇（扩展9）

——《牛郎织女(一)》课后反思3篇

《牛郎织女(一)》课后反思1

　　《牛郎织女》是一个民间故事，大家都耳熟能详了，故事语言*等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制统治者狡猾的丑恶嘴脸。备课的时候我就在想，孩子们都早已知道这个故事了，在教学中，我又应该教些什么才能带给孩子更多的收获呢?对于六年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、复述故事上了。我想应该是引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　课堂教学中，在理清了故事情节后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。在讨论到王母娘娘这个人物角色时，学生中出现了争议。有学生认为王母心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可恨。但也有少部分同学认为，织女违反天规，应该受到惩罚，王母娘娘是大义灭亲、铁面无私。孩子们互相争辩表明自己的观点，谁也不能说服谁，整个课堂大有辩论赛的意味，作为老师的我根本没有插嘴的份。我边听边思考，我必须得表明我的观点。可是我到底站在哪方才是对的?我觉得对于这个人物的认识关系到孩子的价值观的判断。

　　“那么王母娘娘是好是坏呢?”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。大义灭亲的意思是为了维护正义，对犯罪的亲属不循私情，使受到应得的惩罚。王母娘娘维持的所谓的天规是不合理的规则，所以不能说她是大义灭亲。本文是一*间故事，民间故事是群众创作，在群众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。在那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们这种美好愿望的表达。”听了我的观点，孩子们信服地点了头。

　　教学最后一个环节，我让学生谈谈自己学完本文的感受，孩子们都说，原来读《牛郎织女》，只是觉得故事吸引人，神奇、有趣，没想到故事中还包含着这样多的思想。我觉得本节课的教学是有效果的，提升了学生的`认识水*，引发了对价值观的正确判断。

《牛郎织女(一)》课后反思2

　　《牛郎织女》是一个美丽的民间故事，分别由天上的牛郎星和织女星衍化而来，充满神秘，充满浪漫。而整个故事语言优美，情节曲折，表达了几千年来劳动人民的美好愿望，是一个百读不厌的故事。也许这就是民间文学的魅力吧，历经千锤百炼，经久不衰，是真正的艺术常青树。

　　课堂以“追求美好幸福的生活”为主线，分为“体会织女之决”“体会爱情之美”，“感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞”三大板块，使得整堂课脉络清晰，结构流畅。

　　充分挖掘教材内涵，让学生想象说话众仙女劝告织女的情境，以此来体会织女下嫁人间的决心;在《夫妻双双把家还》的音乐中想象人间生活的温馨美满;想象写话牛郎织女“鹊桥相会”时互诉衷肠的感人情景。既锻炼了学生的语言文字表达能力，又走入了文本，走进了语言文字，体验了主人公的情感。

　　以较符合课文情境的过渡语创设情境，优美的音乐渲染情境，与课文相关的古诗词、唱词等丰富课文内涵，更好的展现了文本的内涵与人物的情感。因而学生学习投入，情动辞发，学习较有效。

　　许久没有上过如此酣畅淋漓的课了，但是还是感觉有明显的欠缺与不足。课堂前半部分略显拖沓，例如《夫妻双双把家还》音乐放了两遍，另一遍纯属多余，使得后半堂课仓促，特别是体会民间故事特点这一环节匆匆忙忙，草草收场，不可谓是一个遗憾。

　　追寻完美的课堂，这是一个遥遥的梦吧!

推荐访问:牛郎织女 说课稿 《牛郎织女》说课稿3篇 《牛郎织女》说课稿1 《牛郎织女》说课稿1年级