论英文歌曲在高职英语听力教学中的作用

摘 要：英文歌曲，作为一种辅助听力教学的有效手段，不仅能够激发高职学生对听力学习的兴趣、改善沉闷的课堂气氛，而且能够起到强化学生语音知识、扩大词汇量、提高听说能力并丰富西方文化知识的作用。

关键词：英文歌曲 听力教学 高职 作用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0132-01

高职学生总体英语听力水平偏低，听力学习缺乏热情和信心，课堂表情木讷，气氛沉闷。有些学生甚至已经彻底放弃了听力学习，上课不带耳机、考试不带接收器。然而，笔者发现学生普遍热衷于欣赏和演唱英文歌曲，于是尝试将英文歌曲引入听力课堂教学中以激发学生对听力学习的兴趣、改善听力教学的现状。

1 英文歌曲在听力教学中的运用

在每个学期的听力课堂上，教师将语音室的多媒体操作区变成电台的直播间，为每位同学提供一次模拟电台播音员的机会，推荐一首自己最喜爱的英文歌曲。首先，在学期之初，向全体同学征集节目的英文名称，比如“Music Radio”“The Sound of Music”等。然后，根据学生的意愿确定“播音员”的出场顺序。接下来，各位“播音员”将在老师的指导下完成节目的前期制作，最后他们在课堂上借助课前制作的图文并茂的演示文稿用英文向“忠实的听众朋友们”介绍歌手的信息和歌曲的背景，然后播放所推荐的英文歌曲，有时是纯粹的歌曲欣赏，有时是要求“听众”边听边唱，或边听边写（歌词填空），不论是哪种形式，“听众们”都兴致勃勃，情绪高涨，有时还强烈要求重播，之后，“播音员”会邀请几位“听众”对所推荐的歌曲进行评论。

2 英文歌曲在听力教学中的作用

2.1 激发听力学习的兴趣

教育学家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”就听力学习而言，只有学生对学习内容充满了浓厚的兴趣，才会变“苦学”为“乐学”、变“要我学”为“我要学”。据了解，学生普遍对英文歌曲情有独钟，特别是经久不衰的经典歌曲和当今流行的英文歌曲，如《Yesterday Once More》《Trouble is A Friend》。开课之初，一首精选的英文歌曲能够立刻吸引全班学生的注意力，激发出他们的学习兴趣和内驱力；伴随着美妙动听的歌声，学生的紧张感和焦虑感也顿时“烟消云散”，从而以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习状态，这也正体现了情感策略在听力学习中的运用。除了对英文歌曲的兴趣，学生们能够亲身体验到电台播音员的工作，这种形式本身也让学生产生了浓厚的兴趣和强烈的好奇。

2.2 强化语音知识

在教学中发现造成学生听力理解偏差的一个主要原因就是无法准确地辨听出语流中连读、不完全爆破和同化等语音现象。然而，单纯地学习语音知识往往枯燥乏味。英文歌曲由于节奏和旋律的特点，上述语音现象频繁出现，如在Mariah Carey演唱的《Hero》这首歌中就出现了大量连读和同化，而Cascade演唱的《Bad Boy》是最适合训练不完全爆破的语音材料。因此，英文歌曲是一种学习和训练语音的有效资源。学生们在欣赏或学唱优美动听的英文歌曲的过程中，往往会自然习得语音知识并乐于接受语音训练。

2.3 扩大词汇量

多数高职学生能够意识到词汇学习对他们英语听力水平提高的重要作用，但是由于缺乏持之以恒的学习毅力，加之死记硬背的学习方法，词汇学习多半处于被动状态。然而，Eken（1996）认为词汇的操练和学习可以借助音乐的魅力。一方面，英文歌曲中含有大量丰富、地道的词汇，特别是一些口语词汇和习惯用语。如：在Bruce Springsteen演唱的《My Best Was Never Good Enough》这首歌曲中就含有四个英语谚语：“Every cloud has a silver lining.”（一切都会好起来的。）“Every dog has its day.”（人人都有得意时。）“Rome wasn’t built in a day.”（冰冻三尺非一日之寒。）“The early bird catches the worm.”（捷足先登）另一方面，歌曲中的歌词被歌手的演绎赋予了情感，而且主题词汇在优美、熟悉的旋律中被反复吟唱，这样更有助于学生理解和记忆歌词，从而达到扩大词汇量的目的。

2.4 提高听说能力

除了上述作用之外，教师还可以根据歌曲特点采用概括大意、歌词填空、语句排序、判断正误、歌词听写等多种方式来训练听力。通过这些方式的长期训练，学生的听取大意、抓关键词、把握主题和记笔记等听力技能得到了极大的提高。此外，在推荐和评论歌曲时都要求学生使用英语进行表达，这也是有助于提高他们口语水平的一个重要途径。

2.5 丰富西方文化知识

语言是文化的载体。缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍（苏志鸿，2010）。英文歌曲，作为传播西方文化的重要媒介，能折射出社会文化的方方面面，因此，通过英文歌曲背景的介绍，学生可以了解到隐含在歌曲中的文化因素，从而潜移默化地帮助学生提高跨文化交际的意识和能力。比如，通过介绍美国民谣歌手Paul Simon创作的歌曲《The Sound of Silence》的背景，学生了解到了20世纪60年代的美国正处在一个多事之秋的时代；Don Mclean演唱的歌曲《Starry Starry Night》带学生走进了19世纪荷兰画家梵高不同凡响的艺术人生；歌曲《Easter Egg Morning》又让学生了解到了西方人庆祝复活节的方式以及节日的真正含义。

3 结语

综上所述，在听力课上引入英文歌曲，不但能够激发学生听力学习的兴趣，同时可以强化学生的语音知识、扩大词汇量、 提高听说能力并丰富西方文化知识。最后需要强调的一点是，在歌曲的选择上，教师一定要指导学生选择内容健康、发音清晰、语法规范、节奏适中的歌曲。

参考文献

[1]Eken D.K.Ideas for using pop songs in the English Language classroom[J]. English Teaching Focus，1996（34）：46-47.

[2]苏志鸿.浅析英文歌曲和原声电影对高职英语听力教学的作用[J].考试周刊，2010（36）：132-133.

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