“微课”在中职德育中的研究与思考
摘 要：微课教学模式本身是一个十分灵活的教学模式。微课教学模式的有效构建、灵活运用能够丰富教学手段。对学生来说，微课教学模式也有助于其反复多次学习、巩固。文章主要对“微课”在中职德育中的应用现状与必要性进行分析，探讨存在的问题并给出相应的解决方案。
关键词：微课;中职;德育
中图分类号：G711 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-24 文章编号：1674-120X（2019）05-0009-02
微课是教师在教学过程中围绕教学知识难重点等单一教学任务而运用的一種针对性强的教学方式。而微课的教学主要以视频为主要教学方式，目标明确，集中体现教学过程中的难重点，对学生提升学习效果也十分有用。所以微课在中职德育中是一种将传统的教学与新教学相结合的新型教学方式。
一、微课在中职德育中的现状
由于多数的中职学生来自农村，本身的日常生活与条件等因素导致学生的相关行为与习惯方面存在着较多的问题，甚至在道德品质上也是存在着较大的缺陷，最终导致中职学校整体的素质明显下降。近年来，通过对中职德育课的学习状况进行调查与分析，有20%的学生喜欢德育课，25%的学生厌恶德育课;其中有35%的学生认为德育课对将来就业有作用，剩余65%的学生表示作用不大或没作用。通过上述调查结果可知，学生在德育课方面比较缺乏积极性、主动性，并对德育课存在着明显的厌学情绪。再者，因教师一直在独唱一台戏，学生与教师又明显缺乏互动性，使得学生的主体角色没有得到重视，而教学方法单一与陈旧，加上部分教师对多媒体的使用不熟练或者不会使用媒体教学平台，教学手段落后，导致德育课课堂教学有效性不足，教学效率低下，发挥不出应有的育人作用。
二、中职德育中应用微课模式的必要性
微课的特点主要包括内容精短、素材丰富、表现形式灵活、重复利用高。 微课视频是微课的主要表现形式，视频时长5～8分钟左右。微课视频内容精短、集中性强、针对性强。这些视频主要是针对某个知识点、操作关键等进行教学。这样可以让学生在短时间内掌握某个知识点，并积少成多。微课是将庞大的知识分解成很多个小知识点，教师可以将这些知识点分解并制成很多个微课视频存放。同时，微课的形式还包括Flash、教学录像视频等，视频的形式设置灵活，可以长期存放，方便随时观看，还可以提高学生个人技能水平。具体微课教学视频的制作流程详见下图。
从目前我国中职德育课程教学的情况来看，中职学校需要进一步将其自身的教学质量进行提高，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这正是微课教学在中职德育教学中存在的必要性。首先，微课教学使中职学校改变与创新了人才培养的方式，所以教师在进行微课教学时应将德育作为最基础与最基本的要求，重点突出德育的重要性。其次，为了加强激发学生对德育的学习兴趣与学习的激情，教师可以有效地利用微课的教学模式，进一步丰富中职德育教学的教学内容，以此来提升教学的形象性、主动性。最后，为了避免传统教学的枯燥，微课教学可以进一步提升教学课堂的学习氛围，激发学生的创新意识与积极性。
三、中职学校德育课程中微课应用存在的问题
（一）教学设备落后，微课平台功能不齐
微课的制作不仅需要掌握视频（CamtasiaStudioVB. 4. 3版本）与声音（GoldWaveV5.70版）的录制软件，还要掌握会声会影X5等软件。不同的软件在制作微课视频中有着不同的作用，所以若使用这些软件，计算机CPU最低标配是双核与四核，其中RAM最好要大于2G，硬盘最好大于500GB、操作系统方面需要windowsXP/Vista/win7/win8，只有这样才能避免微课视频在播放过程中出现不流畅的情况。部分中职学校因资金有限还在使用5年以及10年以上的计算机，由于设备比较陈旧，在录制或者视频拍摄中存在着各项问题，这就为微课教学带来了一定的挑战。
（二）微课教学质量低下，教学效果不佳
微课是现代信息的一种产物，它的出现离不开我国新技术发展的孕育，因此微课的制作过程与使用各方面均需要借助我国的新型技术与设备。对教师来说除了要掌握多媒体技术，还需要将教学知识、心理知识等牢记于心，这是教师制作与学生德育需求相结合的微课的前提条件。教师在将微课制作完成之后，还需要根据相关内容制作衔接的传播课件，也就是说教师在制作过程中需要将信息技术知识、心理学、教育学等相关知识点集于一身，由此可见，操作起来存在着一定的难度。虽然他们在教育学知识、心理学知识方面经验比较丰富，但是在计算机多媒体技术方面是比较薄弱的，所以不利于微课的推广。各项新技术摆在面前，大部分教师都处于懵懂状态，在微课的大力推广中缺乏相应的技术教师是必然的，最终使得微课教学质量低下，教学效果不佳。而针对学校来说，可以选择投入大量的资金来对教师进行培训或者广纳贤士，不管哪种方式，资金的投入必不可少，这对中职学校来说经济压力比较大。
（三）微课教学中缺失必要环节，模式有待改进
与传统的教学方式相比，微课的教学环节差别大，传统模式该有的环节微课模式也是有的，根据实践情况来看是教学模式不够科学，主要体现在以下几点情况：
一是教学改进流于形式，反馈工作不尽如人意。在中职德育教学中采用微课教学多媒体网络技术是不可或缺的，所以师生之间进行一对一教学沟通是不可能的，因此两者之间的沟通只能通过多媒体来进行，这就为师生之间的沟通设置了障碍。同时，教师无法掌握学生对授课内容与课程目标的掌握情况、学习态度情况，这对教学来说是非常不利的，这也是中职德育教学目标、教育任务的羁绊力量。
二是因材施教不到位。由于家庭不同，每个学生的成长情况与智力、所闻所见等之间存在着一定差别，这也导致每个学生起点不一样，所以就出现一部分基础好的学生、一部分基础比较差的学生，两者之间差异明显。而微课主要针对某一知识点或者某一现象、问题进行单独讲解，基础好的学生适应新事物的速度快、接受能力强，而基础较差的学生越学越吃力，伴随着时间的推移，不明白的越来越多，久而久之就会出现两极分化的情况，所以微课的一刀切无法将每个学生的需求表现出来，使得因材施教无法落实，无法体现教育公平。
三是教师与学生之间互动较少。由于微课是一种机器教学，在相关活动教学中学生一直面对的是机器，而不是教师，长时间的微课教学会使得学生与教师之间生疏，不利于树立学生的人生观、价值观和情感观念等。
四、中职学校德育课程中微课应用策略研究
（一） 引导学生形成正确的价值取向
伴随着社会的不断进步与发展，我国的文化发展逐渐多元化，这对我国思想尚未成熟的中职学生形成自身的价值观带来一定挑战，使学生对正确、高尚的社会主义核心价值观产生怀疑。通过实施微课教学，能够充分顺应时代的潮流，改变传统教学方法所带来的弊端。微课帮助学生学好德育课，培养学生优秀的品质和素养，从而使中职学校培养出一批爱国守法、具有政治素养的良好公民。
（二）培养学生自主的学习习惯
目前，大部分中职学校推出了以学生为中心的教学方法，将传统的传授方法转变成渴求知识为主的教学课堂，进一步提升了学生的积极性、主动性，使其养成了良好的学习习惯。同时，通过还原学生的学习主体地位，才能更好地促进师生之间的相互交流与沟通。同时教师可以利用微课教学，使学生通过自我思考、交流合作等方式，构建独立的知识体系，促进学生的自我发展，形成良性互动，极大地增强课堂的有效性。帮助学生在自主学习的过程中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。
（三）促进教师的发展
在中职德育教学中，采用微课教学可以提升教师在课堂上的教学技巧以及水平，并可以开阔教学的视野，深化教学活动的实践。学校可以组织教师进行相应学科的培训活动，并鼓励教师在课堂中运用微课进行针对性的教学，并协助教师对其進行自主创新。同时，还可以打造一批具有职业追求的教师团队，教师在制作微课或者上传微课、分享微课时，可以相互进行交流探讨，共同进步、共同成长。同时，微课教学还可以使教师的德育方面的教学技能、教学思想及教学水平等得到良好的提升。伴随着微课资源的共享，既可以节省时间，还可以优化教学模式，提高中职德育教学的课堂效率，促进教师的自我发展。
（四）丰富德育教学的模式
目前，伴随着我国大力推行教育改革的基础条件，传统的教学方式已经不适合现阶段的教育形式，这也使诸多教师开始反思传统教学手段所带来的弊端。教育改革的宗旨之一就是对教学方法的改进，因此需要全面改善课程教学的内容、方法等，创新教学理念。在新的教育理念下，需要重视对课程实质性和实践方向的改善，新课改倡导开放互动式教学，重视对团队合作意识的培养。所以，在实际开展教学工作时，教师需要充分适应教育改革的要求，以自身教学水平的提升为立足点，通过创新教学方法提高教学水平。
五、结语
综上所述，微课是通过围绕某个知识点和教学内容以移动媒体的形式开展的信息化教学模式。对教师而言，微课打破了传统的板书模式，对教学资源具有针对性的补充。再者，微课是精短的，有集中于解决某个问题、体现某个知识点等特点。将这些视频放置在教学资源平台中，学生可以根据自己的短板来进行有针对性的下载学习。视频格式的教学内容可以长期存储，随时观看，这样起到的教学效果要强于传统的教学效果。因此，微课教学模式在中职学校的德育教学中是十分值得推广的。
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