构建宽松和谐务实高效的英语教学课堂
摘 要: 在新课程改革的形势下,为了培养学生的创新精神和实践能力,要做到课堂的宽松和谐务实高效,具体表现在以下几个方面:转变教学观念,优化教学方式;优化问题设置,引起认知兴趣;强化提问的有效性,优化语言的艺术;优化课堂教学环节,创设全方位的语言教学环境,进而实现高效的英语教与学。
关键词: 英语教学 宽松 和谐 高效
规范中小学办学行为,深入实施素质教育,提高教育管理水平,提升素质教育质量,是全面贯彻党的教育方针、办人民满意教育的内在要求,强调规范办学行为实施素质教育不允许任何学校以任何方式补课,把时间还给学生,不允许集体补课,要严格控制学生作业量。这在家庭、学校、社会引起很大的反响,也引起我们一线教学工作者的思索。究竟该如何做才能使学生在有限的时间内完成我们原来的教学任务?很多专家就再一次强调高效课堂。有效教学(effective teaching)这一理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动,特别是受到美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文选中。有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求。然而有效教学的概念和评估等问题尚未形成共识。因此如何才能构建宽松和谐务实高效的英语课堂,值得我们思考、探索。作为一名高中英语教师,对于英语教学的这种情况,我认为应该恰当地选择和调整教育教学策略,适时转变课堂教学方式,以此激活课堂教学,真正产生“课堂活起来,学生动起来”的景象。因此这就需要我们不断地思考、创新,构建宽松和谐务实高效的英语课堂。
一、转变教学观念,优化教学方式
英语教师要树立符合新课程要求的教学观念,改变课堂教学以教师为主、单纯传授书本知识的教学方式,应积极帮助学生培养和发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习的能力。我们要在自己日常教学中有意识地渗透语言学习的基本策略,诸如词汇学习策略、语法学习策略、听力理解策略、口语学习策略、阅读理解策略、英语写作策略等,引导学生理解、形成和运用自己个性化的学习策略。这不仅可以提高学生的学习效果,而且有助于提高他们独立自主学习的能力,为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。
我们要优化教育教学方式,使课堂教学活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力,要增加开放性的任务教学活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。学生完成任务的过程要有助于他们英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高。任务型学习活动要能够积极促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系,有利于学生思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
二、优化问题设置,引起认知兴趣
在英语教学和学习中,教师往往要创设特定的情景,设置具体的问题,以利于学生在相对真实的情景中进行思维和运用所学的语言。那么教师在备课时要充分考虑课堂的中心内容,教学目标要正确,目标的设置要恰当。同时又要备学生如何学,既要考虑教材、“课标”要求,又要考虑学生的知识现状和能力水平,还要精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。精心地组织和安排教学内容,巧妙地引出要探讨的问题或引出有趣的背景,教师精心设计,广博收集,周密组织,备好教材,备好学生,可为高效课堂构建一个平台。
“未见意趣,必不乐学”。兴趣是一个人探求知识、发展能力的巨大动力,是学生对外界事物广泛的好奇心,满足好奇心是人与生俱来的一种无止境的本领和欲望。因此,学生学习的兴趣是实现高效课堂的前提。教师应利用学生的好奇心来激发学生学习英语的兴趣。事实也证明了,学习的内容、讨论的话题和运用语言的情景越贴近学生的生活实际,越能使学生感兴趣,越能激起学生对英语学习的积极情感,就越能取得理想的学习效果。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。我们应从激发学生心理倾向出发,以角度的巧妙,切入的新异,呈现出新颖不俗的教学设计,创设疑问情景,强化动机,采取悬念激发的手段,把学生的思维引向深处。教师引导启发、设置情景,激发学生主动探究的兴趣,给学生提供知识的平台。
三、强化提问的有效性,优化语言的艺术性
苏联教育家马卡连柯说:“同样的教育方法,因为语言不同,直接关系教育的效果就可能相差二十倍。”英语教师的语言是一种专业语言,要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学,让学生用英语思维。“感人心者,莫乎于情”,呆板的语言很难激起学生心中的波澜,很难让课堂达到高效,因此课堂提问语言的艺术性是课堂教学最行之有效的方法和手段之一。教师在提问时要注意语言的清晰明确,根据不同的教学内容、不同的学生素质恰如其分地进行有效的提问,尽量避免概念模糊、含糊不清、问而不答、启而不发的种种现象。这就需要教师在课前充分备课,对所提问题的角度、广度、坡度、深度精心设计,把握所提问题的有效性,消除不必要的尴尬局面,提高回答问题的主动性和正确率。也就是说,教师除了平时注意提高个人英语素养的同时,还要注意在课内外对学生的英语学习产生积极的影响。
四、拓宽知识的获取途径,优化课堂教学时间的有效性
随着新课改的推进,高中英语在很大程度上与以往的教学相比有了一定的变化,在教学资源上有了很大的进步。计算机和互联网在世界范围内的迅速普及,给英语教学带来革命性的变化,利用现代化的多媒体教学,在很大程度上改变了教与学的方式,为学生提供了原汁原味的英语学习材料,做到了资源共享,极大地拓宽了英语教学的内容与方法。而且多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学提供了契机,注入了活力,为教师节省了教师板书、讲授的时间,优化了课堂的教学时间,提高了课堂教学效率,优化了教学方法和课堂结构。
教师应合理利用现代教育技术创造新颖、灵活的课堂教学形式和丰富多彩的教学内容,在有限的课堂实践内最大限度地满足学生的求知欲,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识。将学生置身于一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言,使课堂教学效果达到一个更好的水平。网络教学体现了认知心理学认为的人的认知过程就是在环境中获得、加工、贮存、使用信息的过程,不仅培养了学生的听、说、读、写等多种语言技能,更强调发展英语的综合运用能力、协商合作能力、思考应变能力、分析解决问题的能力及创新能力。网络在改善英语课堂教学环境的同时也延伸了课堂学习,学生可以在网上阅读英语资料,教师可以利用网络给学生提供更多的帮助。
五、营造轻松的教与学的课堂
陶行知先生说过,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。课程改革的宗旨是为了人的发展,构建和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的一项重要任务。英语教学的课堂是师生之间、学生之间共同学习、发展和交际的场合。宽松、民主、和谐不仅仅是一种教学氛围,更是一种教育情景和精神氛围,这是学生成长的心理需求和情感需求,是课堂教学的活力之跟和动力之源。良好的课堂氛围,有利于学生发散思维并畅所欲言,这是发挥学生主体作用的前提条件。学生能够更好地促进自身的主动性、创造性的发展,积极主动地参与学习活动,真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观。
教学从本质上说是一种沟通与合作的活动,是师生共同创造的过程。根据不同的教学内容,设计出新颖别致、生动有趣的导入,这在很大程度上能够调动学生的学习积极性,产生最佳的学习心态,从而使学生在轻松、愉快的课堂气氛中主动地参与学习,做到享受课堂,快乐课堂。营造平等,和谐的课堂教学情境,可以使学生的个性得到充分发挥,创造能力和潜在能力得以表现,形成良好的乐学氛围。我们在英语教学中应充分利用一切可供的空间,挖掘发展想象力的因素,发挥学生的想象力,引导学生由“单一思维”向“多向思维拓展”。
六、创设全方位的语言教学环境
正如著名应用语言学家S.P.Corde所指出的,我们实际上不能把一门语言教给学生,只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。而目前我们的教学条件无法给学生创造一个地道的、宏观的语言环境。英语课堂教学的价值取向立足于以每一个学生个性发展为本,全面发展学生英语素养、英语语言、技能和跨文化交际运用英语的能力。在课堂教学的环境中为学生营造良好的语言环境不仅是英语课堂教学的基石,而且是英语课堂教学追求的价值取向。语言学习离不开说,说是语言学习的一个重要部分。目前很多学生口语贫乏,呈现捉襟见肘的情况,因情感、认识环境方面的影响,习惯用母语的语言信息去解决英语。因此,在课堂上教师要让学生大胆地开口讲英语,在课堂上养成用英语交流的习惯,尽可能地用英语组织教学,而少用本国语言,把学生置于这种纯自然的英语语境中,使其更易于进入状态全身心地投入这种模拟的而又真实的英语环境中,更易于理解和接受。这样在浓厚的英语气氛中能更好地调动学生学习的积极性和激发学生的学习兴趣,充分地培养他们的语言表达能力和思维想象力,从而训练学生的听力技能。在教学过程中,正确处理好知识与技能的关系,使基础知识转化为语言技能,并发展成为运用英语进行交际的能力。
课程改革是一场变革,课堂教学方式的转变也是一场变革,它需要思考﹑需要创新﹑需要奋力执着的精神。课堂是开放的、真实的、多维的,是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂,我们要善于创造条件把握关键,提高我们的课堂效率,构建宽松和谐务实高效的英语教学。罗曼罗兰曾经说过,“要撒播阳光到别人心里,总的自己心中先有”。教师要在课堂教学中作深入的研究和思考,更好地遵循“以学生为本,一切为了学生的发展”的课改理念,围绕“知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观”的三维目标,为课堂的高效率提供更多的方法和渠道。
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