对尖子生培养认识和感悟（精选文档）

下面是小编为大家整理的对尖子生培养认识和感悟（精选文档）,供大家参考。

　

　对尖子生培养的认识和感悟

　 培养尖子生， 是每一个班主任和任课教师的重要任务。

　多年来， 我一直在努力探讨如何培养尖子生， 让尖子生能得到科学的指导， 使他们能健康地发展和成长。

　下面根据自己的做法， 谈一些粗浅的认识。

　一、 什么样的学生才算尖子生

　对于这个问题， 我认为很多人依然存在认识的误区。

　实际上， 这是一个必须搞清楚、 弄明白的问题， 笼统的谈论， 不能解决问题。

　只有让教师明确什么样的学生才算是尖子生， 教育才能有的放矢， 才能瞄准方向。

　我以为， 尖子生应该具备如下特点：

　 1. 有良好的品行， 学习目标明确、 远大

　志向高远的人更有培养价值， 更值得我们下功夫去雕琢。

　已经远去的钱学森、 巴金、 季羡林、 启功等大师， 不但学识高而且品行好， 从小就有不凡的志向。

　这一点， 我们在培养学生的时候应该高度重视。

　 2. 综合素质要高

　我们在选拔尖子生时， 容易被分数迷惑而忽视综合素质。

　其实， 杨振宁、 钱学森等大师， 他们的综合素质都很强， 都能从其他学科汲取营养。我们在培养尖子生时， 总是喜欢和高考对接， 总是瞄准高考， 这是极其短视的。

　其实， 我们的培养目标不应是一年出几个北大、 清华的学生， 而是多少年后能出几个大师、 几个大家。

　北大、 清华不应成为我们的终极目标，把培养的目标放得更远一些， 成长链再长一些， 才更科学合理。

　3. 智商、 情商潜力巨大

　尖子生不能只是一时的尖子， 而应有强大的发展后劲， 甚至一生都保持良好的发展优势。

　这一点， 我们必须看准。

　为此， 在选拔学生时， 智商和情商并重才好。

　 4. 注意“偏才”“怪才”

　 最近几年， 一些非常规发展的学生引起了全社会的关注， 像韩寒、 郭敬明等。

　事实证明， 这样的学生也是尖子生， 虽然是偏科生， 但在某一方面有自己独特的优势。

　对于这样的学生， 我们也应该创造环境让他们健康成长。

　全面发展只是目标， 不全面的人太多太多， 特长生中的尖子生也要高度重视。

　 二、 让尖子生向名人看齐

　名人的力量是无穷的。

　名人的成功虽然有先天的优势， 但也有自己独特的东西， 许多方面值得学习借鉴。

　笔者常常利用班会和语文课给学生灌输名人的学习方法、 名人的成功之道、 名人的家庭环境、 名人的逸闻趣事。从政治家到军事家， 从科学家到教育家， 从文学家到企业家， 从古代到现代， 从国内到国外， 名人的故事激发了学生学习的斗志和兴趣， 也拉近了学生和名人的距离。

　 我时常教育学生要向名家看齐， 要有名人的意识和思维， 要和名家比一比、 赛一赛。

　有时， 我会单独找一些有潜力的尖子生谈话， 告诉他们成功人士应有的品质、 应有的追求、 应该做到什么。

　尖子生有了 心中的榜样，也就有了 学习的乐趣和斗志， 有时会还模仿名人的生活。

　让尖子生从一开始就具备尖子生应该具备的品质和理想， 尖子生才能健康长久地发展。

　三、 重视尖子生的“共生效应”

　 人们把植物界中相互影响、 相互促进的现象称之为“共生效应”。

　尖子生也能产生这种“共生效应”， 他们在班级能营造浓重的学习氛围， 对学生探索良好的学习方法有着潜在的带劲作用。

　对尖子生， 我在力求让他们发挥榜样作用的同时， 也注重发挥他们强大的辐射作用。

　最初我将尖子生分散， 安排他们与后进学生同桌， 后来觉得弊大于利。

　现在基本上水平相近的学生同桌， 前后座尽量安排相对后进的学生； 个别尖子生虽和水平略差的同学同桌， 但前后座尽量另有尖子生。

　这样， 尖子生们更能互相激励和借鉴； 对后进学生来讲， 平日学习不会过于焦虑， 同时也不影响他们课下请教问题。

　 四、 关心尖子生的自主学习

　尖子生有其独有的学习特点和思维特质， 他们的学习应遵循“不愤不启， 不悱不发” 和思维“最近发展区” 的认识规律。

　所以， 我们的教学应尽可能还学生主体地位， 创设宽松的学习环境。

　 我经常引导尖子生注意的问题就是：

　你觉得哪些科目 相对还比较薄弱， 存在什么问题， 你准备怎样操作， 你每天完成作业之后有多少自主学习的时间， 自主时间都做些什么， 等等。

　有的学生告诉我没什么自主学习时间， 一般就是完成作业， 我认为他主观上还缺乏对尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。

　我就问他：

　“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？ 学习过程中的自 主和优化又从何说起？ ” 自主学习， 我对尖子生讲， 也对全班讲， 这更能促进尖子生的自主意识发展。

　如果大家都认为自主时间和自主意识很重要， 尖子生就会

　更认同， 更重视。

　 五、 关心尖子生的自我约束力

　一般来讲， 尖子生更能听从教师的教导并遵守纪律， 更能严格要求自己。

　但是这不是绝对的， 而且是完全有可能变化的。

　尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”， 我觉得有必要加强对尖子生的情商培养， 针对性地解决他们的突出问题。

　尖子生只有懂得约束自己， 才会管理好自己并保持严谨作风， 不断进步， 才会更有榜样作用以激励班级， 才会不影响班主任的班级管理。

　鉴于相关的经验和教训， 我逐渐认识到：

　对尖子生应该首先在理念上保持清醒、 公平和严格， 并在行动上予以及时、 具体的指导和要求。

　我们要以理服人， 取得家长的配合， 教育效果才能更令人满意。

　 当然， 对尖子生， 也不能完全用一种模式来分析他们、 要求他们， 更不能用一种方法来教育他们， 要因人而异、 因势利导， 着眼于效果。

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