读史使人明智
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读史使人明智
摘 要：
在初中历史教学课堂上， 适当地引入课外历史资料可以提高课堂教学效率， 培养中学生的历史思维习惯， 引导学生从丰富的史料中获得对历史现象的本质认识。
关键词：
初中历史； 教学； 课外资料
课外历史资料是初中历史教学肥沃的土壤和基础， 教师在历史课堂教学中适时恰当地引入课外历史资料， 可以拓宽学生的历史思维， 帮助学生对历史脉络和事件有一个清晰的认识， 从而能够对历史有一个正确的判断， 同时也能提高学生对历史课的兴趣。
下面， 笔者就课外历史资料在初中课堂上的引入略谈几点看法。
一、 史料的引入必须以课堂的重点、 难点为立足点
课外历史资料在课堂上的应用主要是为了服务历史教学的重点， 以便于对难点进行有效的突破。
因此教师必须紧扣教学主题， 对历史资料进行有效的选择和剪裁， 将最能服务教学目的的历史材料精心地组织， 从而提高学生对历史的感性认识， 完满地完成本堂课的教学目标和任务。
比如，在讲述辽沈、 淮海、 平津三大战役这一章节时， 教师如果单纯地进行文字表述， 学生很难在脑海里理清这三大战役的关系。
教师可以结合三大战役的示意图， 让学生找出三大战役的主战场， 以及相互配合情况。
二、 史料的引入要以增强学生的历史感为出发点
由于历史学科的特殊性， 学生对悠久的历史缺乏感知， 史料的引入可以帮助学生创设历史情境， 还原历史现场。
史料可以使干瘪的历史课堂变得丰富起来， 为学生提供想象的历史素材， 将学生带到历史的特定场景之中， 让学生真切地感受到历史的脉搏， 与历史进行面对面的谈话和交流。
三、 史料引入以树立论从史出的观点为目的
在传统的历史课堂教学中， 我们很容易忽略学生的历史思维， 只是将课本现有的历史观点灌输性地传授给学生， 学生缺乏自己对历史的分析和解读。
在课堂中引入历史资料， 可以帮助学生还原历史本质， 让学生从这些史料中提升、 总结、 归纳出本质性的东西。
这样可以培养学生实事求是地对待历史的态度， 学会运用论从史出的理论来分析具体的历史事件， 辩证地看待我国的历史。
这样就改变了 学生被动接受的方式， 让学生主动参与到历史事件的讨论中来， 激活学生的历史思维。
参考文献：
[1] 叶小兵. 论中学历史学科的阅读理解能力. 历史教学， 1998（05）
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[2] 陈新民. 英国历史教学中史料教学的经验及启示. 历史教学， 2002（11）
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[3] 余伟民. 历史教育展望. 华东师范大学出版社， 2002.
（作者单位 吉林省梨树县小城子镇第二中学）