当前位置:龙翔文秘网 > 教学设计 >

《文具的家》的教学设计模板

| 浏览次数:

  《文具的家》的教学设计模板

  《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。今天小编就给大家带来《文具的家》教学设计,希望能帮助到大家!

  《文具的家》的教学设计1

  教学目标:

  1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁。会写“文、次”等7个生字。

  2、能正确流利地朗读课文,通过观察插图联系生活经验,读好人物的对话。

  3、初步养成爱护文具的习惯。

  教学重点:

  掌握“包”字的笔顺书写规则,观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。

  教学难点:

  养成爱护文具的习惯。

  教学时间:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入,初步感知

  1、小朋友们,打开你们的文具盒,告诉老师里面都有哪些文具啊?能说说它们有什么用吗?

  2、小朋友自由发言。课件出示图片。

  3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴啊!今天我们一起来走进文具的家去看一看。(板书课题:文具的家)

  二、初读课文,学习生字

  1、出示自读要求。

  听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

  2、小组学习。

  (1)组长检查生字读音。

  (2)交流识字方法。

  (3)接读课文。

  3、检查小组学习情况。

  (1)课件出示生字、词语。

  ①指名开火车朗读,师生正音。

  ②齐读。

  4、初步感知课文大意。再读课文,说说读了课文之后,知道了什么?(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

  三、识记生字,指导书写

  1、引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的?(出示会写的字的谜语,让学生猜。)

  2、指导书写。

  (1)课件出示“文、次、找、办、让、包”。

  (2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。

  3、打开优教学生字,教学生字。

  预设:

  教师边指导边示范,注意占格位置。

  文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。

  找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。

  办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。

  4、学生在田字格里练写,教师巡视指导。

  出示字谜:去字头上一把刀。(丢)

  (3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。

  (4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

  四、巩固练习

  打开“基础训练-《文具的家》”,一起来闯关吧!

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课

  1、课件出示词语。

  铅笔橡皮丢东西大眼睛不知道回家

  平平安安想办法文具盒仔细检查小伙伴

  (1)指名开火车领读词语。

  (2)齐读。

  (3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

  2、回顾:说说课文写了一件什么事?

  二、课文详解

  1、全班读课文,回答问题:

  (1)“文具的家”是指什么?

  (2)贝贝有哪些文具?

  2、出示句子:

  铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。

  橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。

  贝贝此时的心情怎么样?(指导学生读好“只”“不知”“再”“就”体会贝贝心情失落无奈。)

  3、指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示贝贝和妈妈的对话。

  (1)自由朗读句子,再指名朗读,教师指导学生读出正确的语气。

  (2)注意观察插图和课文中的贝贝的表情。

  (3)分角色读课文。

  4、学习第三自然段,学习运用“一……就……”体会文中意思,请同学们联系生活实际进行造句。

  5、出示第四自然段,指名朗读课文,妈妈的话是在教贝贝做什么?(妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具,用完后把它们放在固定的地方,这样才不会丢失。)

  6、贝贝最终找到了文具的家了吗?

  7、怎样才能不丢文具呢?贝贝怎么做的?(贝贝把文具都仔细检查装进文具盒)

  8、读课文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?(每天、仔细、所有、回家)

  9、贝贝最后养成了什么样的好习惯?(用完文具后放进文具盒)

  三、拓展延伸

  1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。

  2、学生整理书包。

  3、评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。

  四、巩固练习

  打开“阅读训练-《文具的家》”,一起来闯关吧!

  五、布置作业

  1、把《文具的家》的故事讲给别人听。

  2、阅读《文具盒的好兄弟》和《文具儿歌》,想一想如何爱护我们的文具?

  3、阅读《铅笔的历史》,了解铅笔是如何产生的?

  《文具的家》的教学设计2

  教学目标:

  1、认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得要爱护学习用品。

  教学重、难点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。

  教学方法:

  情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。

  教学准备:

  捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

  课时安排:

  四课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入。

  1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

  2、小朋友自由发言。

  3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

  4、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文。

  1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

  2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。

  3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

  三、学习生字。

  1、小组交流识字方法。

  2、“我当小老师”。

  3、教师领读生字并扩词。

  4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

  5、送字宝宝回家。

  用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。

  6、指名分段朗读课文,互相评议。

  第二课时

  一、复习巩固生字。

  1、开火车认读生字卡片。

  2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

  3、“找字宝宝”游戏。

  二、精读课文。

  1、用自己喜欢的方式读课文。

  2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

  3、教师指导朗读。

  4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。

  5、读后交流,说说自己读懂了什么?

  6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?

  交流汇报,教师总结。

  三、拓展延伸。

  1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。

  2、学生整理书包。

  3、评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。

  第三课时

  一、复习。

  1、开火车读生字卡。

  2、指名分段读课文。评议。

  二、自主积累词语。

  1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

  2、你能选一个说一句话吗?

  三、写字指导。

  1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?

  2、教师边指导边示范。

  具,三““,一长横,一共8画。

  丢,先写一撇,再写一个去字。

  皮,第一笔是横钩。

  已,区分“己”和“已”。

  3、学生在田字格里练写,教师巡视指导。

  4、表扬字写得好的同学。

  第四课时

  一、口语交际训练。

  (一)想象训练。

  1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?

  2、鼓励学生大胆想象,积极发言。

  3、评价、表扬鼓励。

  4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

  (二)说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?

  1、学生自由发言。

  2、教师总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

  二、练习。

  它们长得很像,但是不一样,请你给它们分别组个词。

  丢(  ) 已(  ) 办(  ) 支(  )

  去(  ) 己(  ) 力(  ) 皮(  )

  《文具的家》的教学设计3

  一、教学目标

  1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

  二、教学重点

  1.学会写6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

  三、教学难点

  1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。

  2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

  四、教学准备

  1.识字、词语卡片

  2.学生学习习惯调查。

  3.课文插图。

  五、教学时数

  2课时。

  六、教学过程

  第一课时

  (一)联系学生生活,激发阅读愿望。

  1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

  2.快去找小贝贝商量商量吧。

  (二)板书课题,随文认读生字:文具。

  你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。

  2.八笔写成。

  (三)给足朗读时间,读准生字字音。

  1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

  2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。

  3.反馈指导:

  (1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

  (2)学生评读,鼓励与纠正并用。

  (四)反复阅读实践,读通课文内容。

  1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

  2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。

  3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。

  4.师范读课文,学生并听边认读生字。

  (五)整体阅读课文,读懂课文内容。

  1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

  2.你有什么想和大家谈的问题吗?

  (六)联系实际质疑,引发深层探究。

  1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?

  2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?

  3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)

  4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。

  (七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

  1.选自己最喜欢的段落读背积累。

  2.赛读、赛背。

  (八)总结学习收获,布置作业。

  第二课时

  (一)看图画,训练想象,培养习惯。

  1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?

  2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。

  学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。

  (二)联系自己,学习表达,学语育人。

  1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?

  2.试着用书上的语言说说,你是怎样爱它们的?

  3.再用自己的语言练一练。

  4.在小组里人人发言,推选说的的同学作总结。

  (三)学习生字,辨析字形,正确书写。

  1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。

  2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?

  3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。

  4.针对学生学习的难点,教师指导。

  5.生字找朋友——组词练习,巩固记忆。

  6.描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。)

  7.教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。

  (四)巩固识记,积累词语,学以致用。

  1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。

  2.用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。

  按照“自己先练 → 小组练习 → 推荐全班交流”的流程进行。


推荐访问:教学设计 文具 模板

热门排行

高中英语巧用微课展开教学

摘要:在教育信息化的大力驱动下,微课已经成为了高中英语学科教学的关键模式。本文对高中英语微课教学的基

李煜 虞美人 李煜《虞美人》教学设计

《虞美人》教学设计春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在,只

函数的案例教学与教学案例

摘要:为了培养能够解决实际问题的应用型学生,高职经济数学教学方式需要转变,本文以函数一章为例,阐述了

整体教学,掌握议论文行文结构

摘要:一篇优秀的作文一定是中心明确、结构清晰、文辞优美的。换言之,学生想要写出一篇好作文,主题、结构

语文咏雪教学设计三篇

语文咏雪教学设计3篇  《咏雪》表达了很多人对雪的向往,反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌。这与&ldq

三年级数学《吨的认识》教学设计及反思

三年级数学《吨的认识》教学设计及反思  课题  吨的认识  教学内容  人教版小学数学课本第六册P6

白鹅教学设计及反思

教学反思被认为是教师职业成长的基本方式,而且反思能力已成为教师成长和专业发展的重要标志,下面是工作范

“生物进化的历程”的教学设计

摘要通过“模拟考古”“找‘亲戚’游戏”“贴图竞赛”等多种活动激发学生的兴趣,使抽象的知识变得生动有趣

奥斯维辛没有什么新闻教学设计范例

奥斯维辛没有什么新闻教学设计范例  课件是教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位

小班教学个人工作计划(2022年)

,希望对大家有所帮助。小班教学个人工作计划篇1一、个人发展常规工作目标:每一天以饱满的精神状态步入工作状态,迎接每一天;备好每一堂课,上好每一堂课;带着...